东胜区实验小学，秉承“守正出新，守常出奇，坚守与超越并重，办卓越实小”的发展理念，在“双减”政策的大背景下，积极响应“教学评一体化”模式，致力于作业设计的深度优化。该校通过创新作业设计，充分发挥作业的评价导向功能，同时注重高质量导学单及实效作业的研发，为提升教学质量与效果注入了新的活力。
在语文学科中，东胜区实验小学巧妙运用导学单，开展了一系列富有成效的学习任务活动。这些活动不仅有助于实现学习目标，还能有效减轻学生的学习负担，提升课堂效率。
目标明确，内容精准
语文组根据统编版教材的特点，结合语文课程标准和单元要素，确立了明确的教学目标。通过多种教学方式、文体和主题的设定，每课时目标都得到有效落实，从而提高了语文教学的整体效果。
课前预学，养成习惯
导学单预设的课前预习内容，立足于学生的认知和思维基础，结合教材内容精心选定。教师提前将任务单发给学生，使学生在预习时有“路”可走，有“纲”可循。例如，在学习《精卫填海》时，学生需提前了解《山海经》并查找相关资料，了解神话的种类。
课中导学，互动提升
课堂上，师生共用任务单，教师检查学生预学内容，并根据学习情况确定点拨重点。通过思维导图、读写结合、对比阅读等方式，引导学生深入理解文本，感受人物品质。
课后研学，学以致用
课后研学设计鼓励学生将课内学到的知识与能力应用于解决现实问题。通过为人物写颁奖词、写读后感、制作思维导图等活动，学生的语文素养和综合能力得到有效提升。
数学学科则积极探索以“单元整体教学”为基础，以“结构化学习”为核心的“四式”作业设计。这种设计方式有助于引导学生进行自主建构和自我评价，提升学生的数学核心素养。
目标化作业，科学评价
教师将作业视为学习的一个有机组成部分，关注作业与教学的交替融合。通过系统设计单元每课时的作业，包括课前“学情前测”、课中导学单和课后同步作业，让作业发挥其评价功能，帮助教师科学了解学情，评价教学目标的达成。
系统化作业，层次分明
基于单元的核心知识和关键能力，教师整体、系统地设计数学作业。为了照顾不同层次的学生，作业设计体现出相关性、逻辑性和递进性。同时，给出不同层次的评价要求和挑战奖励机制，从单元视角完成系统化的评价。
立体化作业，激发兴趣
为了激发学生的学习兴趣，该校推出了“画数学”、“说数学”和“做数学”等有趣的作业形式。通过“画数学”，学生将内在的思维过程变为外在的表现形式；通过“说数学”，学生从语言途径让思维更加清晰；通过“做数学”，学生在操作中体验数学，激发学习数学的兴趣。
项目化、融合化作业，培养能力
基于真实的情境，有机融合学科的关键能力，以“项目化”思维梳理课堂和作业的关系。通过“融合化”的思维在任务系统中培养学生各学科思维能力，帮助学生消化、吸收课堂学习内容，从而促进学生思维的发展。
英语学科则注重高质导学单及实效作业的研发，以更有效地提高课堂教学质量。导学单的研磨和应用实施体现三个环节：课前预学、课中导学和课后延学。
课前预学，夯实基础
在课前预学部分，学生通过朗读课前积累的生词、升级拓展类词句、前置类听力训练和情景会话类提前练等活动，达到以旧引新的目的。
课中导学，创设语境
课中导学环节，教师创设语境，引导学生运用语言。根据不同课型，从听说读写四个方面设计限时星级闯关标准，提升学生的语言运用能力。
课后延学，拓展延伸
课后延学部分，英语学科按单元设计分层作业、弹性作业和个性化作业。通过拓展延伸和迁移语言，学生的英语素养和综合能力得到有效提升。
