1978年，随着学校恢复考试并实行择优录取制度，一场语文教改的春风悄然吹拂。为了适应这一变革，学校决定将首批择优录取的学生作为教改的试点。我有幸从初一跟到初三，随后又在初三连续执教三年，亲历了这场教育变革的初步探索。
随着高中语文教材的编写启动，我转而教授高中课程，并在高三文科班度过了两年充实的教学时光。1985届的高三文科班规模虽小，仅有25名学生，但班级氛围浓厚，沈信予老师担任班主任并教授英语，张锦斋校长则亲自授课数学。在这个班级里，我感受到了学生对知识的渴望与追求。
面对高三文科班丰富的课时安排，我充分利用这一优势，为学生开设了两门专题课程。每周二下午的课外活动时间，我邀请了大学时期的杨敏如教授（如今已96岁高龄，仍笔耕不辍）来校讲授“俄罗斯文学”，这一课程持续了一个学期，让学生们领略了异国文学的魅力。
同时，我还在课内系统地讲解了《红楼梦》，用了两个星期共14节课的时间，引导学生深入理解这部文学巨著。学生们听得津津有味，对文学的兴趣愈发浓厚。
作文教学一直是语文教学的难点。为了取得更好的教学效果，我采取了双轨并行的策略。一方面，我按照教学大纲要求进行课内作文教学，但发现由于框架限制，学生的兴趣并不高。于是，我引入了课外自由作文作为第二条腿。
课外自由作文主要包括每周一篇随笔和一篇简报评论（时间紧张时可任选一项）。随笔写作给予学生最大的自由：自由选材、自由选题、自定文体、字数随意。学生们可以写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的事情，无论是所见所闻、所感所悟，还是赋诗成文、抒情记叙，都随心所欲。这样的练笔方式让学生感到轻松愉快，兴趣与日俱增。
简报评论则要求学生从当前报纸上选取自己认为最好的文章进行剪贴、注音释义、归纳中心意思、写分析评论和读后感。由于选的是自己感兴趣的文章，学生们评析起来也格外有劲。
要想写好作文，平日的多阅读至关重要。我在上课时尽可能将课内知识向外延伸。比如讲解冰心的《小橘灯》时，我会介绍冰心的其他作品如《寄小读者》《秋水》《繁星》；对于长篇小说的节选课文，我会引导学生去阅读原著，如《欧也妮·葛朗台》和《红楼梦》等。
阅读的重要性体现在多个方面，它是一个人精神食粮的重要源泉。我庆幸自己中学时期有大量的阅读时间，尤其是在北师大的十年里积累了丰富的知识。这些积累不仅对我的备课大有裨益，还在后来的教材编写中发挥了重要作用。当需要查找资料时，我脑海中会迅速浮现出相关线索，很快就能找到所需内容。
1978年学校恢复考试择优录取后，我们语文组首先意识到全国统编语文教材并不完全适合我们的学生。有的学生“吃不饱”，有的则“吃不了”。于是，我们决定自编教材。
这一决定得到了刘致平校长的大力支持。他鼓励我们放心大胆地干，并表示出了问题他负责。有了领导的支持，我们全组动员起来，讨论大纲、选定篇目、全组实践。由于没有专职人员和资金支持，我们完全是白手起家。学校提供了蜡纸和白纸，我们自己刻课文，文印室帮我们印成活页。
盖骏发老师的字工整漂亮，负责刻蜡版。后来学校让文印室帮我们打字，才减轻了盖老师的负担。半年后，第一册粗糙的教材印成了书，随后逐册成书。虽然欠了出版社好几万块钱，但10年后由学校全部还清。这段自编教材的经历不仅锻炼了我们的能力，也为学生们提供了更适合的教材。
