高子阳教学新招：五上第五单元“先写后教”攻克说明文难关

引言：说明文教学的挑战与机遇

在小学语文教学中，说明文写作往往被视为一块难啃的“硬骨头”。它不同于记叙文的生动叙述，也不同于议论文的深刻剖析，而是需要学生准确、清晰地介绍事物，这对五年级的学生来说，无疑是一项挑战。然而，挑战与机遇并存，高子阳老师提出的“先写后教”理念，为说明文教学开辟了一条新路径。

“先写后教”：理念与实践并行

“先写后教”，顾名思义，就是先让学生尝试写作，再根据学生的作品进行有针对性的教学。这一理念在五年级上册第五单元的说明文教学中得到了充分体现。高老师指出，这一单元是九年义务教育语文课程标准中唯一一次直接要求学生写说明文的单元，因此，如何让学生写出有味道的说明文，成为了教学的重点。

自由写作：激发兴趣，挖掘潜能

在第一课时，高老师鼓励学生自由写作“介绍一种事物”。他回顾了三四年级学生写过的“介绍”类习作，如“这儿真美”、“我的植物朋友”等，让学生意识到自己并非零基础。接着，他引导学生快速浏览教材内容，确定自己感兴趣并能写的内容，然后立即动笔。这一环节，高老师充分相信学生的能力，给予他们足够的自由空间，激发了他们的写作兴趣。

自主修改：培养习惯，提升质量

学生写完草稿后，高老师要求他们自己出声朗读7遍，努力做到正确、流利、有感情。这一看似简单的任务，实则蕴含着深刻的用意。通过朗读，学生能够发现自己的语病、错别字等问题，并进行自主修改。这一过程，不仅培养了学生的自我检查习惯，还提升了他们的写作质量。当学生们完成首次自主无老师引领的修改任务时，他们的脸上洋溢着成就感和满足感。