昨天收拾女儿书包，翻出语文老师布置的作业——写一篇《夏洛的网》读后感。她咬着铅笔头在草稿纸上画小猪，说“妈妈，我根本不知道从哪里开始写”。看着她皱巴巴的作业本，突然想起自己小学时蹲在书桌前憋作文的场景，原来这“写作恐惧症”是祖传的？
晚上刷手机时，偶然刷到一本教小学生写读后感的书。封面是只抱着铅笔的卡通猫头鹰，书名倒是实在——《读后感其实很简单》。下单时还嘀咕：现在小孩的书都这么会起名字吗？结果今天书一到，女儿抱着就不撒手，连晚饭都多吃了半碗。
翻开书才发现，这哪是教写作的教材？分明是给孩子的“写作游戏指南”。比如教观察细节那章，让用“五感法”记录：读《窗边的小豆豆》时，有没有闻到电车教室的油漆味？听到校长先生踩着木屐的咔嗒声？女儿边看边咯咯笑，说“原来读后感要写这些啊，我还以为要背好多好词好句呢”。
最让我意外的是“情绪地图”那部分。书里让孩子在纸上画个圆圈，把读故事时的感受标在不同位置：开心是太阳，难过是雨滴，紧张是闪电。女儿给《绿野仙踪》画了满纸的彩虹和星星，说“多萝西回家的那页，我画了最大的月亮，因为那时候我心里暖暖的”。突然发现，原来孩子不是不会写，是没人教他们怎么把心里的感受“翻译”成文字。
想起上周带女儿去图书馆，她抱着《草房子》看了半小时，合上书却只说“好看”。现在对照书里的方法，她居然能说出“桑桑生病时，我手心都出汗了”“杜小康卖文具那段，我鼻子酸酸的”。原来不是孩子没想法，是我们没给他们“打开话匣子”的钥匙。
书里还有个“故事接龙”的游戏特别有意思。让孩子先写三句读后感，然后和同学互相交换，接着对方的思路往下写。女儿昨天硬拉着我和她玩，我写“我觉得夏洛织的不是网，是友情”，她接“对！就像妈妈给我织的毛衣，暖烘烘的”。写着写着，我俩都笑倒在沙发上——原来写作可以这么好玩。
现在女儿的书桌上，那本《读后感其实很简单》和《夏洛的网》并排躺着。她写作业时不再咬铅笔，而是时不时翻翻那本“写作宝典”，嘴里还嘟囔“这里可以加个比喻”“这句话要换个说法”。看着她认真修改草稿的样子，突然觉得，或许每个孩子都是天生的故事家，只是需要有人帮他们擦亮发现世界的眼睛。
合上书时，女儿突然问我：“妈妈，你觉得读后感最重要的是什么？”我想了想，指着她画满情绪符号的作业本说：“大概是让别人读到你的文字时，能闻到你看书时的那缕墨香吧。”
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