真正以学为主的课堂198473 张明坤日本佐藤学教授所描述的日本课堂现象，与中国有惊人的相似之处。每个学校都在用“主动地主体性的学”和“培养自学能力”为新的教学改革的印象，但是学校教学未能从划一式教学状态中摆脱出来。看看我们的课堂，整齐划一的教学，教师的主要精力用在让全体学生集中听讲，一起思考问题，维持良好的教室秩序，把学生控制在一个方向上。教师公开课的“热热闹闹”，看似学生在积极回答问题，其实教师心中的答案一目了然。不管暗示或是明导，把学生的答案归为统一，慢慢地学生就不愿思考与回答了。佐藤学强调“倾听”的必要性，他说：对于专心倾听而不多言语的学生应该给与表扬。只有鼓励学生认真倾听，听老师的，听周围学生的见解，然后思考并讨论，课堂教学效果才凸显。其实老师在课堂上理解学生的发言，要有两种理解方式：1、understanding---理解了意思的理解，老师不仅要理解学生回答的表面意思，还要理解学生未说明的想法，要达到心领神会的地步，只有与学生息息相通，教室内的交往才能丰富又深刻地展开。2、appreciation---欣赏、体味的理解，老师不是听学生发言的内容，而是听其发言的心情、想法，与他们心心相印。可以说：“真不简单”，“原来如此”，“真不错啊”等共感共鸣。佐藤学说：以学生“学”为中心的课堂，教师应该有两种活动形式：一是老师对学生“量体裁衣”，根据学生的个性去创造课程，比如在做作业时，教师根据学生的不同情况量体裁衣是更重要的。给达不到目标的儿童提供具体的帮助。二是引导全班学生的看法与想象相互碰撞共鸣，称为“交响乐团”。在教室里，各种不同的想法、意见相互响应，学生们相互讨论与学习，教师尊重每个学生微妙的个别差异，创造相互学习的氛围。根据佐藤学的观点，真正以“学”为中心的课堂，教师应该深入地观察每一个学生，提出具体的学习任务以诱发学习，组织交流各种各样的意见或发现，与学生多样化地互动，让学习活动更丰富，让学生经验更深刻。让我们构筑在“交往中培育”的师生关系吧！【作者简介】张明坤 河南省南阳市南召县教师进修学校教师，以培训教师为主，热爱阅读，热爱写作，有幸加入新网师，与尺码相同的人一起追随新教育，追求幸福完整的教育生活。一颗初心逆风飞翔199338王霞一颗疲惫的心在中年时的心事，就像在河滩上行进的船肚砺砺地擦着人生的河床，不是疼痛，是苦楚。我是从来不相信眼泪的，但是那一次我却哭了。所谓的“评聘一体化”的聘任政策犹如从天上掉下的一块巨大的陨石，把我的进取心击了个粉碎，将我周围的大地砸得生疼。尽管我的业务素质出类拔萃，尽管我的教学成绩名列前茅，尽管我的年度考核年年优秀，尽管我在学生和家长中的口碑甚佳……我却依旧是一个晋升一级八年的待聘者！世态炎凉，人情冷暖，我已尝遍。发白了，腰弯了，背驼了，心灰了，整个人仿佛一条风干了的鱼，被钩挂在岁月的廊檐下晾晒。从乡下赶来看望我的母亲总是让自己忙得像个陀螺。七十二岁的老人抢着洗衣做饭，还时常利用闲暇时间侍弄楼前自开的一块巴掌般大小的菜地。在一个晚霞漫天的秋日的黄昏，母亲从邻居家移来十几棵蒲公英，疏密有致地种在楼前菜地中一个很狭小的角落里。几天后，我去看那蒲公英。原想于平淡无味的生活中寻得丝丝缕缕的惊喜，谁知被誉为“会飞的植物”的蒲公英却绿意阑珊，几近枯萎的茎叶有气无力地蜷伏在凄冷、灰黄的地面上，奄奄一息，大有“宁死不易其主”之势。多愁善感的我对此摇头叹息了许久。然而母亲并没有受到我悲观情绪的影响，依旧坚定地说：“等着瞧吧，它们会活过来的！”一个温暖的冬日，百无聊赖的我斜倚在门口观赏风景：一排排白杨树光秃着身子呆呆地站立在野地里。三两只丑陋的灰雀从杨树的枝桠间匆匆掠过，飞向不远处的一根电线上歇脚。一位头发花白的中年男子用力蹬着一辆破旧的三轮车，吱嘎、吱嘎地从我身边缓缓穿过，车上装满了收购来的废旧物品。无聊透顶！收回目光，转身，回家。“唉呀，冬天还开花呢！”倏忽间，一声惊呼在耳畔响起。循声望去，我很是吃了一吓，只见那个骑三轮车的中年男子正立在我家的菜地旁，弯着腰身，顶着一头的花白，小心翼翼地用手指拨弄着什么……我好奇地奔了过去，分明看见一朵黄色的小花正盛开在积雪初融的冬日的阳光下。这花并不大，宛如一朵浓缩了许多的向日葵。它静静地开在冷地里，是那样的精神和灿烂，似乎要把那些被耽误的时光浓缩在有限的时间里绽放。花的瓣和蕊一点儿也不绵软，有一种久藏的生机和淡淡的芬芳。它开得并不张扬，它小得令人心生怜惜，但那一个个纯黄的花瓣折射出黄晕的光，让人眼前为之一亮。它竟然是一朵蒲公英的花，盛开在一个被人忽视和冷落的角落，盛开在一个没有花的季节！“我就说过它们会活的！它们的茎叶看似死了，可它们的心还活着呢！”母亲不知何时出现在菜地边。夕阳的余晖给母亲的脸上镀上了一层金粉，沟壑纵横的脸犹如一朵盛开的蒲公英，在微风中轻轻摇曳。“人和花一样，没有过不去的坎！”听了母亲的话，我的心头不由得一颤，一股感动的暖流迅速潮起，随即蔓延了全身。是啊，人如花，花似人。人和花都会遭遇生命中的凄风苦雨，但生命的长河是无止境的，只要给点阳光，就灿烂给世人看。与花相比，我很是汗颜。受了一点挫折，便想放弃曾经的坚守；经了一点风雨，便要停下追梦的脚步。我虽说是在聘任上受了挫，但学生们不是以能进入自己的班级、成为自己的学生为荣吗？家长们不是握住自己的手一遍又一遍地说着夸赞和感激的话吗？同事们不是放下“同行是冤家”的执念为自己优异的教学成绩和非凡的写作才华真诚点赞吗？毕了业的学生们不是经常来看望自己，甚至有几个感情深的还扑入自己的怀中喊“妈妈”吗？……拥有了这些，我还奢求什么？生命不息，奋斗不止！一颗执拗的初心，正在逆风飞翔！那朵盛开在冬日里的蒲公英是我生命中最美的遇见，它仿佛一帧美丽的风景镌刻在我人生的相册中，永远鲜活，一直盈然。1婴儿啃骨头的感觉199497赵晓赟我很珍惜在新网师学习的机会，所以认真对待新网师课程的学习。导师发布了第一次预习作业，我先看了看预习作业中的三个问题，并且把这三个问题分别截图保存。每天饭后进班的路上，（我们学校要求班主任每天三餐后都要提前进教室）我都会翻看手机相册里的截图中的每个问题，然后想一想，再翻看《阅读教学设计的要诀》这本书的第一章，针对预习作业中的问题在书中寻找答案。但是我埋头在书中，只能理出肤浅的答案。这是为什么呢？此刻我觉得我就像一个婴儿，乳牙刚刚露头。你给这个婴儿一根硬骨头，她无论怎么努力，也无法啃下大块的鲜肉。因为他的牙齿还没有发育好，这和婴儿自身的发育有关。《阅读教学设计的要诀》这本书对我来说就是一根硬骨头，我虽然身体生理机能已到中年，但是自身的语文经验和阅读经验却少的可怜。于是天天看着作业，天天无解。直到截止交作业的时间临近，我逼着自己必须提交。作业质量肯定不行，尽管我以前很爱面子，缺少勇气，但是现在为了成长，我什么也不再顾忌。管别人怎么笑看我拙劣的作业呢，心中只有一个声音——我想学习，我想成长。我相信成长的蜕变需要经历痛苦和磨炼，我不怕自己笨，只是遗憾自己在曾经的美好时光中那样的虚度与荒废，现在只好为过去浑浑噩噩的度日买单。成人的身体里却长着“婴儿的牙齿”，这本身就让人不舒服。但是我忍着这种不快，不止一位老师说过，加入新网师就要走出自己的舒适区。我想，我现在已经迈进了自己不舒适的地方，尽管这里不舒适，尽管自己的愚笨让人有点自卑，但是成长的愿望会让我忘掉一切的不快。婴儿虽然啃不动骨头，但是还是用他那仅有的乳牙一次又一次地挂一点，挂一点，竟然啃的那样津津有味。我想这源于骨头对他的诱惑。我既然选择了专业学习，选择了专业阅读，尽管自己的语文经验和阅读经验一片空白，但我还是会坚持读下去，这种婴儿啃骨头的感觉虽然不爽，但我还是会坚持啃下去。婴儿一次没啃下来多少肉，但是他口中多少会受到肉味的填充，哪怕是弱弱的啃一次，这对婴儿来说也是一次练习，他在练习啃的能力。我很苦恼自己啃的功力的欠缺，只能享受婴儿啃骨头的不爽，但愿在一次又一次啃读的练习中，自己啃的功力能够得到提高。婴儿啃骨头——不爽！吾心想学习——不停！旁听小感悟199473张军今天刘广文老师给《阅读教学设计的要诀》课小学组的学员上课，想一睹为快的初中组之我第一次做了一名旁听生。收获很多，下面是其中一个小方面。刘老师说：王荣生说，阅读教学该解决的：1、学生该从什么地方读出什么来？2、学生怎么读出？苦困难在哪里？怎么跨越困难？刘老师还说：教什么？教学生不会的。怎么教？引导学生结合生活经验和语文经验去理解。到哪里去？丰富和扩展人生经验。这些问题，确实都直接影响着学生阅读的质量和效率，也决定了老师课堂教学设计的预设有效与否，设计的引领问题恰当与否等许多方面。如果不熟悉了解学生的实际情况就去上课，课堂阅读肯定是低效的。对此，我很同意许多听课老师所说的获知学生学习基本情况（语文经验、社会经验等）的最佳手段就是及时诊断的观点。至于如何诊断，我认为从时间安排上可以有学期初总诊断、阶段诊断、平时诊断、课堂诊断，从方式方法上可以采用观察、作业、问卷、谈话、预习情况查问等措施，配合应用，应该可以全面了解学生的实际情况。不仅如此，还应该教会学生进行自我诊断——在教师建议下，写一份个人近期情况总结及分析报告即可。了解了情况，号好了脉，对症下药，有的放矢，挠学生的痒痒肉，不愤不启不悱不发，效果就可能会出乎意料。另外，我感觉还要跨学段情况了解学生都学习过什么。最好是大循环（讨论中，有位老师就说到“一岁”的“岁”，一年级是难点，教师要精心设计，六年级就不用再处理），如果不能，通读学生学过的教材，至少研读《课程标准》，做到教学目标任务了然于胸，或者退一步说，认真分析最近三年的期末水平测试试卷，知道熟悉《课程标准》的出题者对教材的理解和把我角度、难度，也会对我们制定教学计划、单元和课时计划起到规范和引领作用。对于在各种不同层次和时机下进行的诊断，教师一定要做好记录，要注意积累分析，必要时画好学生发展变化曲线，以便为课堂教学计划的编制和策略的采用提供第一手资料。阅读指导要有效果，要想让学生真正有收获，能建立起自己的“情景模型”来，必须把握一个原则，就是要“教学生不会”的。而在恰当的时机，用合适的手段对学生的“语文经验和生活经验”进行尽可能贴近实际的诊断，必要且重要。***************************************************************新网师，我的至爱199497赵晓赟缘起遇见新网师，我是在朋友圈里看到朋友发的一篇文章，点开后是新网师公众号上的文章，于是顺藤摸瓜，关注新网师公众号。看到了新网师的招生简章，但是发现已经错过了寒假的招生，还要等几个月甚至半年的时间，在这漫长的等待中，我幻想着在新网师的学习生活，在公众号上看到新网师的学员写出的肺腑之言，看到他们通过学习收获的欣喜，看到他们的成长和蜕变，我更加渴望和着急加入新网师。新网师，是我梦想中的大学，新网师，圆了一个中师生的大学梦。加入新网师我迫不及待的向新网师提交申请，我的小心脏哦，一直在受着折磨，纠结，忐忑，惶恐不安。我这样的一个胸无点墨的学生，新网师会录取我吗？不尝试怎么知道，申请必须提交，尽管我的阅读史是一片空白，我有学习的决心，我有把努力落实到行动上的决心。于是在惶恐中等待着，等待着，就像一个男子盼望自己最心仪的姑娘的到来，那种滋味用语言无论怎么表达都是无力的，都是不准确的。直到八月十六号的早上，悬着的心终于落了下来，我被新网师录取了。那种激动，那种欣喜恐怕和范进中举时有同感，只是和谐美好的社会没有使我疯掉罢了。初游新网师新网师在qq群里对学员进行了五个晚上的培训，五位榜样老师的分享更是强烈冲击着我的内心。我感动于他们的努力，惊喜于他们一年收获的颇多。榜样老师的分享让我明白了在新网师里学习的要求很高，要想让成长真正的发生，就要逼自己一把，走出自己的舒适区。每个人都很忙，每个人都可以以没有时间为借口，但是忙要忙到点上，忙自己该忙的事情。让那些侵占自己宝贵时间的无所谓的事情通通停止吧！比如刷手机朋友圈等等，这样的无关痛痒的事情悄无声息的占用自己很多时间。新网师可以改变我的习惯，督促我的学习和成长。为了新网师，我甘愿舍弃很多，因为在我心中，新网师是我的最爱，是我自己最喜欢的恋人，因为在我心中她最美，我喜欢她的一切，她的要求我都会保证做到。畅想新网师虽然我很笨，虽然我起步很晚，但我相信，只要努力学习，让成长真正发生就好。新网师里聚满了能量，营养丰富并且均衡，这里不仅有专业知识的学习，还有心理学、教育学等方面的学习。只要浸泡在新网师，你的成长定能提速。我会因爱而改变，因为爱新网师，所以想在新网师里学习并吸收能量。如果某天因为繁忙的工作而难挤出时间，我会很痛苦。一个男子想见心爱的姑娘，想和她彻夜长谈，却无法抽出时间来会见心爱的姑娘，这种痛苦对热恋中的人来说会是一种怎样的折磨？我做好了一切心理准备，既然爱，就深爱。我爱新网师，我会努力克服一切困难，尽管九年级的繁忙教学让我有压力，但是我还会坚持在新网师学习，这源于内心的深爱和不舍。我害怕新网师将我抛弃，所以我必须努力。请见证我对新网师的爱情，我发誓我将永不变心，一直追随！2019.8.25【啃读笔记】读《静悄悄的革命——译者序》有感199312 田广瑞《静悄悄革命》一书的成书背景是日本试图摆脱支配其教育一个世纪以上的划一性与效率化。这一点上与我们国家提出“素质教育”的初衷是一致的，就是要摆脱把学校当成工厂，学生当成零件的机械呆板，枯燥无趣的教育方式，让学生获得多元化的个性的发展。作者佐藤学在研究过程中20年如一日。每周去各地的学校访问，看过数不清的教室，在各个教室里观摩。在这里我们不能否认日本人对一件事情执着和热情。他们的务实和勤奋也是有目共睹的。这种精神放到现在的中国应该称之为“工匠精神”。为什么中国的教师那么多，专门进行教育教学研究的也不在少数，却没有几个能成为大师级别的人物？我的理解是缺少了这种持之以恒，打破砂锅问到底的研究精神。对于“静悄悄的革命”，佐藤学教授给出的定义是：静悄悄的革命是从一个个教室里萌生出来的，是根植于下层的民主主义的，以学校和社区为基地而进行的革命，是支持每个学生的多元化个性的革命，是促进教师的自主性和创造性的革命。我想新教育与“静悄悄的革命”在某些方面是不谋而合的。比如我们新网师的学习就是倡导教师学习的自主性和创造性，还有新教育希望改变广大教师群体的学习方式，转变教育观念并依托新网师附属学校来提升教育的品质。佐藤教授在进行研究时一直秉持着平易、深刻、务实的态度和精神。他说：“在想观察什么之前，先把自己作为教室中与大家共同生活的一员。如果我没能与教室中的一个个学生和教师共鸣的话，那么，真实而生动的观察是不可能的。”这应该是我们在进行教研和听评课活动时要有的一个姿态：要学会换位思考，如果我是执教老师会怎么做？如果我是听课的学生会有什么问题？通过“译者注”，我想到的需要解决的问题有：1.教学中的形式主义有哪些表现？自己身上存在什么问题？下一步怎么去解决？2.怎样理解正确的课程观，教学观，教师观，师生互动观？……怎样在自己的教学实践中去落实？李季湄老师更是明确的提出了一系列要解决的问题：教育这一事业的人性魅力何在？怎样把学校变成“学习的共同体”？怎样创造以“学”为中心的教学？怎样的教师是优秀的教师？怎样的教育实践是优秀的教育实践？怎样去“倾听”，“理解”学生？学校如何实际而有效的帮助教师成长？……这些问题既有学校层面的也有个人方面的，既有“道”的问题又有“术”的问题。而且这些问题都是基层学校和一线教师在思想上都能认识到重要性但在实际操作中却是不知该如何着手的问题，希望通过学习能够有一个比较明晰的答案。与“啃读”有关的记忆199099 黄秋真《阅读教学设计的要诀》一书前两天就收到了，今天才郑重地打开来看。看看封面，读读前言，扫扫目录，一种很强烈的熟悉又陌生的感觉萦绕着，思绪不禁被拉回到那段艰难读研的日子。好不容易从老家的一个二本院校考到上海的华师大读研，真是激动异常，恍若梦中，梦中也全是美好的期待和憧憬。只是，什么都不懂的我仅仅因为本科是中文系（没想过就业，没想过要和教育相关）就“理所应当”地“顺理成章”地选了汉语言文字学。注意，是“文字学”专业，不是“文学”专业哦！谁知我想不到的痛苦就开始了。这个专业研究的是我们看似熟知的语音、词汇、语法、语用等相对来说较深奥、难啃的语言学知识。很显然，它偏理性，偏科学，讲逻辑，重思维。而这些恰恰是我最缺乏的。更让我没想到的是，开学不久，导师就布置了任务，让我们在两周内先预习一章《认知语言学》。在预习的过程中，要能大致读懂所讲内容，理清作者的思路逻辑，能顺着逻辑复述出来。读的过程中再想一想哪些地方不明白，有什么想提的问题，作者所讲有没有漏洞……而后师生围坐一起讨论交流。听了这些要求后，我懵了，彻底懵了。著作者怎么会有错误呢？书上的不都是正确的吗？我把书中的知识记下来不就是在学习吗？老师的要求严重颠覆了我上学以来的认知。胆小要强的我，丝毫不敢懈怠，认真按照导师的要求去做。可读了一遍又一遍，还是似懂非懂，没理出个所以然来，不清楚著作者哪个地方有疏漏，也提不出问题，哪怕是不相关或毫无意义的问题。焦虑着，焦虑着，一起讨论学习的时间到了。导师很是亲切幽默，和我们开心地聊着，一边聊一边分发水果、小零食。待大家吃起来，放松起来了，才正式进入学习讨论的主题。天知道，我有多紧张，一直低着头，眼死死地盯着书（眼睛在盯，心在乱飘），手捏住纸业的一角，闭嘴不言，思维也是一片混乱。大家的发言声，说笑声此起彼伏，看似那么轻松随意。而我却如坐针毡，每分每秒都是煎熬，终于在煎熬中被老师关切地提问我是否有问题要提出，讨论也终于在我木讷地摇头表示没有中结束。大家都散开后，我步履沉重地独自走着，走着走着眼泪就哗哗地掉下来了。无助、孤独、无力、迷茫是当时的我最真实的写照。在选修另外一门课程《西方语言学名著选读》时，我们一群同学更是经常被老师批评甚至“鄙视”。从洪堡一直到乔姆斯基，语言学发展的脉络，观念的更迭，学术大家们的鲜明性格都在老师的讲解下有理有趣，有声有色，让人想去亲近。但讲解之前布置给我们的任务，对每一个语言学家进行解读，却让我们伤透脑筋，焦虑不安。害怕自己解读得太肤浅，抓不住重点，理不清主线。紧张看到老师那复杂的表情，听到老师无处不在地说着对我们这些研究生的失望。每一次上完课大家都是兴奋异常，好像躲过了一大劫一样。现在再来想想，我就觉得奇怪，老师们好像都默认为刚入学的研究生很会读书，很会啃读，很有自己的思想。其实远远不是，一点儿都不是。不过这些都不重要了，课上完就觉得解脱了。读研期间还有最重要的论文。研一一直忙着看期刊，找题目。题目定好后，就找语料，展开论述。第一个好不容易写了一大半的题目在开题报告时被无情毙掉（应该毙掉，内容可写的不多，支撑不起来整个论文）。来不及伤感，紧接着苦思冥想另外的选题。每想好一个题目，就趁热打铁搜集很多相关材料来论证选题的适切性，可行性。终于又选定了一个题目，在漫长的憋论文的过程中，我宁肯花很多很多的时间在网上查找语料，佐证观点，借鉴方法，都不愿多翻翻书，啃读书中我需要的东西。跌跌撞撞地，苦闷焦躁地，恍恍惚惚地，论文终于不掺假地写出来了。我也终于毕业了。只想说一句，读研不容易，写出高质量的论文很难。每当我给家人说三年读研生活的压抑痛苦时，他们都会反说，有什么难的，不比你上班舒服。我就知道他们可能真的体会不到。毕业了，我当了一名教师，这才后知后觉地知道读研时我应该选教育学才对。哎，有点怅然若失。思绪飞得太远了。研究生的三年我领略了“啃读”，但没人和我说啃读的重要。我经历了少之又少的“啃读”，但没人多么在乎啃读的结果。最终，我是与真正的一以贯之的“啃读”擦肩而过了。不过，读研三年，也不是全然没有收获，它让我深刻意识到逻辑的重要，思维的重要。现在，翻开《阅读教学设计的要诀》啃读，我不惧不怕，不紧不慢，想走进它，再走近它。啃读，怎一个难字了得199012 陈小玲《现代汉语词典》对“啃”的解释为“一点儿一点儿地往下咬”，组了三个例词，分别是“啃骨头”“啃老玉米”“啃书本”。骨头，多硬啊，非得狼牙狗牙之类的方能咬得动吧？老玉米，皮韧多渣少汁，那得多好的牙口才嚼得烂呢？至于书本嘛，网上时有新闻报道，某某的暑假作业被弟弟撕碎或被阿猫阿狗咬了。薄薄的纸张，小娃娃都能刺啦一声把它撕破。亦有耳闻某某老赖为逃债务，抢过借条一口吞进肚子里。嘿，为何说书本就那么难啃呢？这不，我也碰到一本啃不动的书，它就是王荣生教授的《阅读教学设计的要诀》。从8月18日开始啃前言，到26日啃完第一章《“阅读”学习领域知识》，费时八天。根本没法想象怎么会慢成这样，要知道，我平时是一天甚至半天一本的速度啊。话说看得慢倒也有心理准备，因为网师要求是慢慢“啃”而不是快快“看”。可是我如此一个能够在吵杂的办公室专心致志地看书的人，居然在安静的家里看书时灵魂出窍了，这简直不能接受。用平时批评学生的话来说，某某，你又想啥啦？是啊，我想啥啦？好好想想，冤枉啊，我啥都没想，真的。每每灵魂出窍的时候，脑子一片空白，一团浆糊啊！非要承认点自己在想啥，那我勉强承认我确确实实想了一点点，那就是——什么鬼？为何我认识书中的每一个字，却不懂它们合起来的意思？当出窍的灵魂被孟婆的那碗汤吓得赶紧回神之时，禁不住道一声阿弥陀佛，这脑容量本来就不大，被洗掉记忆那不成白痴了？经历几次神游太虚后，谢天谢地，啃完一小节啦！我欢喜得赶紧开电脑，趁着还有一点点感觉，写读后感打卡。别看每次啃书的打卡日记都有六七百字，和那些以“千”为单位的优秀同学真是没法比。就这几百字，感觉我的脑子已经被掏空，肚子里的存货差不多都倒出来了，真不知道往后的日子还有什么东西可写。才打卡11天，我已经慢慢地从刷微信转到刷打卡去了。浏览同学们的日记，时常让我惊叹。哎哟，他这个想法很特别耶。天哪，为什么我看书的时候联想不到这方面呢？哇，洋洋洒洒，怕是有两三千字吧？啃完第一章后又花了三天做预习作业，你可知道，才三道题目！来看看第一道题：研读本书第一章，提炼概括各节内容要点。第一章共59页，又把书重新看了一遍，最后概括成1045字。好像有些没概括进去，不够全面？我学着孔乙己咬文嚼字：“老师说的是提炼概括，不是全面概括！”好吧，我心宽慰，暂且自欺欺人一下，反正我也写不长了。再看第二题：书中有关“阅读”“理解”“方法”“策略”等内容哪些触动了你的认识，你觉得对你后面进行阅读教学设计有什么意义？将产生什么影响？试结合实际，谈谈你的理解。咦，这道题好像和我打卡日记差不多哟，感紧偷个懒，把日记粘贴进去，再加一点点小结。机智如我，激动地左手拍右手，耶！打游戏boss总是最后出场，写作业也是如此。且看：研讨课例背后的“阅读”理念：追求的是怎样的“阅读”怎样的“理解”，怎样的“阅读方法策略”。小学课例：于永正老师《草》。于老师的《草》我很熟悉，名师名课嘛，视频看过，实录也看过，我自己还上过完整的《赋得古原草送别》公开课呢！我一直没觉得评课有多难，但是，用本书的“阅读理念”去评课，这是黄花闺女上花轿——头一次！一边反复看着课例，一边翻书对照“阅读理念”，做完记号发现某个教学行为可能对应多个阅读理念，为了叙述简洁，我采用了表格形式完成第三题的分析。作业写完了，可是我心里没谱。想再好好看看，熬到最后时刻才交作业。转念一想，还是算了吧，怕是看不出个子丑寅卯啦。还是交作业吧，做不了第一的作业，争取第一个交作业也是好的。犹豫了几分钟还是点了提交，顿时卸下了一个重担，可又把心提到嗓子眼，好害怕过几天看到一个不及格的分数，唉！我已经彻底相信那句话：在网师学习，要做好充分受挫的准备。啃读，怎一个难字了得？那就学做一条没骨没肉的书蠹吧，君不见再艰深的书它都啃得津津有味吗？1自身“阅读”之不足199099 黄秋真工作以来，读的书少得可怜，有印象的就是几本教育教学类书籍。不过，好像学校的领导和同事都认为我很认真，爱学习。这实在是一种谬赞，我应该是“你只是看起来很努力”一群人中的一个典型。很早就知道教师的成长法宝——精于阅读、勤于写作，但在实际的工作过程中，永远是想到做不到。可以说，作为一名青年教师，我无时无刻地不在想着提升。在学校忙忙碌碌，连轴转一天后，回到家有时还要处理教学上的琐事（这个还能接受，教学性质），特别是需要花时间应付与教学无关的事情时，我就特别恼火烦闷。这也给了我不读书的充足理由：那么累，有点时间总要让自己放空，让自己轻松，还是翻翻手机，看看综艺，逗逗孩子吧！我算是一个自知自省的人，渴望成长又没实际行动直接导致我经常陷入矛盾挣扎中不可自拔。后来决定改变，不再自怨自艾的我碰运气似的搜一些有关教育的公众号，搜了一些加入后，我当即就做了筛选，看着不合适的就退出了。关注的公众号中，“镇西茶馆”实在是最大的惊喜。此后的每天，阅读“镇西茶馆”成了我最真、最美的享受。在学校举行的一年一度的青年教师素养赛之辩论赛中，我还获得了优秀辩手称号。不是我能辩善辩，实在是从“镇西茶馆”中获取了太多影响我，为我所用的知识。越读越觉得自己所知甚少，不过可喜的是阅读已在路上。今天读《阅读教学设计的要诀》，让我认识到一个被我忽略的以前从没想过的事实，那就是我不会阅读，不懂阅读。以前只知道自己不阅读，而现在是不会阅读。这对于作为教师的我来说实在是一个讽刺。记得之前看《瓦尔登湖》时，看了几页，看不下去，就觉得没意思，然后强行给这本书快速地做一个终结——它讲的就是崇尚简朴生活，热爱大自然。而书带给人的宁静，书中梭罗内心的渴望、冲突、失望和自我调整的复杂心路历程，以及他对于自然、阅读、寂寞等的深刻认识我都不曾细细感受到。在带着我两岁多的宝宝读古诗时，我也想趁着这个机会，多多接触古诗词，领略诗词之美。但遇到不曾读过或不太熟悉的古诗词时，我很少会静下来一遍遍啃读，试着理解意思，感受独特魅力，而是先看书中的解释和赏析，再回头对照古诗。我是为阅读而阅读，为知道而知道，并且想要快速地知道。也正因如此，我很少感受到阅读的快乐，没有发自内心的收获哪里有真正的快乐呢？！其实也可反过来说，正是因为我不会阅读，极少获取真正的阅读快乐，在我想要提高自己，下决心阅读时，阅读的时光就很难捱，我就急不可待地为读而读了。这同样解释了这么多年我看了一些书却感觉没读过的原因，就在于我只是满足于了解一个书中的观点或故事，没有掌握正确的阅读方法，不曾深入阅读，不会深度阅读。知道自己不会阅读是个好事。以前我看专业书时，只要涉及到理论，就自动跳过去，快速跳到我自认为的重点。现在不一样了，看《阅读教学设计的要诀》，不再想着立即翻到具体的课例说明，而是想着一定把“阅读”、“阅读能力”、“阅读方法”捯饬明白。这不得不说是我一个认识的提高。学习之初199099 黄秋真自18号以来的最后一次培训。培训结束，大家都在群里积极踊跃地表达了自己的真挚感谢，分享了心得体会和满满的收获。看着群里大家学习的劲头，我再次感受到新网师深得大家心的独特魅力。5天的培训已经结束，4次的打卡已经完成，在这应该调适自己更好更快地适应网师学习的几天内，我的状态是有点努力，但好似又有点游离在外，具体表现在：1、每次的网师培训我都全面看，准时听，学习完后都感动不已，佩服至极。但看过听过激动过，笔却从来没动过。没有做培训记录，没有做摘抄笔记，更没有画思维导图，想着主要是可亲可敬的榜样学员老师给我们新学员鼓劲打气，引领我们走进来，走上道。我心领神会就可以了，没必要做摘录，以后在学习的过程中需要借用经验时我再爬楼扒出来看就可以了。但事实真的是这样吗？正是我觉得资料、经验放在了我触手可得的地方，我随时可获取可学习，我在培训时不自觉地就多了一份随性，少了一份严谨，多了一份轻松，少了一份深思。刚开始学习时即是不深入，接下来又何谈啃读？！2、自从前几天打卡以来，我力争做到天天打卡，用心打卡，不为打卡而打卡，不让打卡流于形式。这本是好的，但由于不会写，写得慢花费了很多时间，以至我写完后却少有时间看大家的。看到给我点赞评论的，我开心的同时深怀感激，也把大家对我的激励深深地放在心里。也在想我怎样更好地分配时间，在每天打卡输出的同时，多多阅读经典，阅读大家的好文章，有更多的输入。在我看来，读别人，写自己，有读有写才是一个最佳的状态。3、第一次知道有置顶日记时，我还有点摸不着头脑。看到别人的置顶日记时，我就想自己的是不是不好，有点怀疑，有点在意。一直自信不足（也可说有自知之明）的我真得担心写不好，每次打卡出来会有不好意思，但丑媳妇总得见公婆，心一横也就打卡了。想想我真是不应该，既然加入了新网师，就要做好一切的心理准备。患得患失，不好意思，羞怯自卑更应远离。一句话，就像语文组长陈老师说的新网师的学习可能会让你有一种挫败感，请你做好挑战自我的心理准备。在高手如云的新网师，我想用郝老师的话激励自己：你可以慢跑或慢走，但绝对不能停下来；只要你在前行，就一定能抵达诗意的远方。对此，我深信不疑。读《关于“主体性”神话》有感199312 田广瑞今天读了第一章的前四节，阅读的很困难，真的是需要一字一句的“啃”。有的地方理解的不是很透彻，有的地方也存在疑问。现就第一节“主体性”神话来谈一谈我的感想。一、关于 “不同教室的风景”不同的学校有不同的特色和气质，这是由地区的风土和文化，学校的历史和传统决定的。就算是同一所学校不同的教室风景和气氛也是不一样的，不同的班级的学生展示出来的精神风貌也各不相同，这是由班级任教老师的经验和个性，学生的生活和性格决定，在这之中班主任的影响作用是最大的。老师们常说，看一个孩子的行为表现就能判断出他是谁的学生，其中道理也在于此。没有哪一个教室（班级）与其他教室（班级）存在完全相同的问题，不同的班级有不同的风格和气质，但是在教学中我们的教学方式却是大同小异，没有充分考虑不同班级之间的多样性和在其中发生的事情的之间的共有规律。这样的教学是空洞的，讨论这样的教学也是毫无意义的。二、关于“主体性神话”学生的主体性是指在教育活动中，作为主体的学生在老师的引导下处理同外部世界关系时所表现出来的功能特性。包含三个方面：自主性，主动性，创造性。自主性是指学生要有主人翁精神和独立的意识和见解；主动性是指要有积极地心态和主动精神；创造性是指具有创新意识，创新品格和创新能力。所谓的“主体性”神话是将学生与教师的互动，与教材以及学习环境割裂开来，将学生的主体地位过分拔高。教学是由学生、教师、教材、学习环境四个要素构成的，而“主体性”神话是将学生的主体性“绝对化”的一种倾向，忽视了其他的三个要素，让教育成为仅仅针对学生需要、愿望、态度等学生自身的喜好和取向来进行的神话，成为把学习理想化为只是依靠学生“主体性”来实现的神话。在传统的教学模式中，我们把重心放在了“教师”身上，而把“学生”放在了第二位甚至第三位的位置上，这种模式主要考验教师的素质和能力。随着教育改革的推进，老师们也都认识到培养学生成为自主的、自律的学习者应该是教育的一大目标。这原本是无可厚非的，但是在实操过程中却是从一个极端走向另一个极端，出现了所有的教学都是学生自己提出课题，自己设计活动环节，自己提出解决问题的方法，自己总结概括结论等等，所有的一切都是由学生自己提出并完成，所有的环节均能体现学生独立自学的思想的现象。也就是把教学单纯的当做了学生自己的活动，这样的做法很明显是过犹不及的。今后的教学中，我们要做的第一步显然是从以教师为中心的知识灌输型的模式中摆脱出来，向以学生个性化学习为轴心，向着活动的、合作的、反思的学习方式转变，还原学生的“主体性”。即从研究怎么“教”转变为研究怎么“学”。第二步是避免把学生的“主体性”绝对化，克服“主体性”神话。要认识到学生自主、自立的学习必须是建立在教师的引领基础上的，必须要在与教师，与教材，与其他同学以及学习环境的互动和认识中加以实现的。主体性不是脱离教师、教材、学生、环境而独自起作用的，学生的愿望、需要、态度也不是天生就有的，而是在与其他要素的互动过程产生的。如果一味讲究学生的主体性，所有问题都是由学生自己展示和讲解并不会引发其他学生的深度思考，也不会促进能力的提高。通俗的说法就是“黄瓜炒黄瓜，绿豆拌绿豆”，学生的学习并不会得到质的提升，这样的教学是低质低效的。如果认识不到这一点，我们的课堂便会陷入表面繁华热闹，但内容杂乱，学习质量低下的误区，教学会变成一种表演，陷入浅薄与贫乏。三、存在的疑问生活教育是陶行知先生教育思想的主线和基石。包括生活即教育、社会即学校、教学做合一三个方面。杜威提出了以“儿童、活动、经验”为中心的新三中心论，区别传统的以“课堂、教材、教师”为中心的旧三中心论。杜威的教育理论主要包括教育即生活、学校即社会、知行合一三个方面。由于对教育理论学习较少，对于这两种理论的联系和区别我思考半天也没有头绪，特别是，这两种理论之间是否存在互相补充，互相批判的的关系？希望老师们多多指教！！***************************************************************学习充斥的暑假199071 冯一飞伴随着火车有节奏的韵律，自己的思潮也在不断涌动，于此刻写下自己这个假期的总结，这个假期可以说是很久以来过得最充实的一个vacation,一天也没有浪费，从七月十号到八月三十一号，自己的每一天都与书籍为伴，让知识的粮食填充自己贫乏的思想仓库，让文字的源泉滋润自己干涸的心灵土壤。让每一个语言的种子能扎根地下，不断向上生长。一个人遥望共读刚开始进入假期，虽未制定具体的计划，但自己是有一个总体规划的。一开始的阅读内容是《精要主义》和《民主主义与教育》，这也是共读营要读的两本书。在这里有两个小插曲，一个是自己原本参加的共读因孩子的学习而未能成行，也错过了与众多专家交流的机会，心里略有遗憾。二是共读第一天恰逢爱人生日，我发信息给郭良锁老师，让他在共读开营仪式上说一下，给她点小惊喜。郭老师又说给郝晓东老师，由郝老师组织给爱人过了一个隆重的，也让她永生难忘的生日，我心里特别感激郭老师和郝老师。虽然没有和大家一起现场共读，但我的进度每天和他们相伴，即使不能完全读懂，也紧随大伙脚步，不让自己掉队。《民主主义与教育》是自己以后仍需反复看的，去理解、去消化，进而内化成自己的东西。《精要主义》内容通俗易懂，书中观点对自己启发很大，需要在生活中去实践，去行动，把它落到实处。心理营养第二项内容是关于心理学的书籍，在微信读书上读了一系列关于儿童心理学书籍，也进一步认识到儿童教育，家庭教育的重要性和迫切性。21世纪的孩子，新时代的学生，我们不能再完全按照过往的方法去教育和培养他们，我们必须不断的地更新自己的知识体系，不断地更新教育理论，以适应新形势下的教育。尤为重要的是教师和家长必须掌握更多的心理学知识，从客观的、理性的角度去分析孩子出现的问题，更为重要的是要分析问题出现的时间已经出现问题的原因。从孩子出生到成长，每个阶段都有各自的规律和特点，在家长、教师眼中，很多内容都被忽视，一部分问题虽然被解决，表面上看起来没什么问题，也可能平静的海面下的漩涡，终有一天会爆发。这个内容可以用最近热播的《小欢喜》来说明：最近《小欢喜》这部剧火遍全网，网友评价：每个人都能在剧中找到自己家庭的影子。微博上“英子跳河”这个话题总是被挂上热搜，也许每个在“专制”教育方式下长大的孩子，对英子经历的一切都感同身受。宋倩对待英子是明显的“专制型”教养方式，把自己的意志强硬的安在英子头上，希望女儿事事听她的，甚至用爱绑架英子。我们能够感受英子的压抑，甚至多数网友都希望看到英子的反抗，而不是一昧的听话。但走到自杀这一步，是我们每个人都不想看到的。中国式教育总把严父慈母挂在嘴边，有段时间甚至疯狂推崇“虎爸虎妈”的教育方式。按照教养方式来说，这属于“专制型”父母，即“高要求、低反应”型。这类父母总是拿自己的标准要求孩子，而没有意识到，过高的要求孩子能不能承受，这是不是孩子的兴趣所在。一味填鸭式的教育，不接受孩子的任何反馈，还要求孩子绝对的无条件服从。在这种“专制”下，孩子很容易产生性格上的缺陷，比如：焦虑、自卑、退缩等。走进新网师暑假也是新网师招生的季节，加入新网师的想法在年初就有，只不过因自己学校工作量太大（俩高三班，一个高一班加班主任，心理咨询室，支教）而搁浅，假期到来，自己不会再错过这一次的机会。当新网师发布招生信息时，我便着手准备，写三千字的阅读史，作为入学材料，也许是渴望更好的提升自己，三千字的阅读史几乎是一气呵成。当然最终也顺利通过入学审核，成为新网师的一名学员。我选了阿德勒的《儿童的人格教育》这本书，书中所列举出口吃、尿床、孤僻、说谎、装病……这些存在于儿童身上的问题，都需要大人严肃看待。这些问题，都源于儿童被忽视或他们内心的渴望得不到满足。若不在儿童时期将这些问题纠正过来，这些问题在以后将会衍生出各种大的问题，严重者会让孩子走上歧路，成为孩子一生的负担。因此，帮助儿童建立健康的人格尤为重要。在本书中，阿尔弗雷德・阿德勒从优越、自卑、家庭、学校和青春期等几个方面阐述了孩子做出让人难以理解的言行的根本原因。只有找到了这些原因，再对症下药，才能真正扭转孩子的错误言行，塑造孩子独立的健康的人格。同样，孩子只有学会独立思考、独立解决问题，才会养成良好的人格。和这本书一起阅读的还有《自卑与超越》，都是阿德勒的书，一起阅读有助于更好的理解他的思想。阅读和打卡是每天必须完成的事，也是要求自己提炼书中内容形成自己观点的必经之路。虽然打卡质量不高，但自己会努力提高自己的水平。挑战自我The biggest challenge to myself this holiday is to learn English.I haven't studied English since 2002，so I can't fully understand what the foreign teacher said, but I try to.The encouragement from foreign teachers is also my motivation to stick to it.连续两个星期，每天上午三个小时，下午两小时，晚上两小时，自己一直在坚持，从一开始的听不懂到后面的慢慢听懂部分 ，再到后面听到耳朵边全是英语，我一直在挑战自己。在这里我也想告诉我的学生，英语并不是大家想象的那么难，只要坚持就会有突破。After two weeks of study, I felt different cultures and teaching methods. I will apply what I have learned to my teaching.将近二十本书的阅读，外加英语研讨班，以及今天的生命领袖课程，将为自己的假期画上一个完美的句号。开学后自己必将能量满满，以全新的姿态投入到新学期的工作，争取更大的进步。2019年8月30日写于火车上教学也应确定主线199071 冯一飞在分析戏剧、电影和小说时，有个很好的词，即主线。这也适用于教学，也就是将本节所有内容串联起来的中心主题，每节课都应该有一条主线。这时很多人可能会有疑惑，每节课那么多的碎片知识，如何才能实现？这时你需要将主线想象成一根结实的线或绳索，然后将所有的碎片缀与其上。需要强调的是主线和主题一回事。如“尊敬的xx，您能否来给我们讲讲你们的骑行经历。”即使上面的主题已非常明确，你也要认真思考主线的问题。骑行经历其主线可以是关于耐力的、可以是团队精神的、也可以是关于危险性的，所以要认识到主题和主线的区别。为什么要有主线？学生每天要学习的内容很多，各科知识零碎杂乱，如果没有明确的主线，再加上遗忘，学生学过的很多东西再次复习时就和学新知识一样。如果有明确的主线，他就可以清楚本节课的内容是什么，然后把碎片内容重新整理，达到巩固的效果。怎样才能找到主线？我们要更多的掌握学生的信息：他们的知识水平如何？他们有怎样的期待？他们各自关注的内容是什么？过去学到了什么？只有面对正确的学生，你才可以将内容植入他们的内心。寻找主线最大的障碍在于，每个人都经常说：我有太多的东西要讲，只是没有足够的时间。案例：在上学期末举行的公开课上讲授《传统工业区和新工业区》，我选取了传统工业区这部分内容，主线就是传统工业区兴起的原因，衰落原因，整治措施。在具体设计过程中感觉很多内容都重要，很多内容学生都不清楚，自己也觉得新颖，舍不得删除。如果按那样的方式去讲，一节课全是老师讲解，没有学生活动，即便如此，也不一定讲完。这时我想到布勒内·布朗给出的方法：大纲完成后，将其砍掉一半。当你为损失一半而痛心时，再砍掉一半。想想在45分钟时间内，你讲多少，学生活动时间是多少？重点是学生活动还是教师讲授？是把自己知道的东西全部灌给学生，还是让学生去探索发视，触碰知识，理解内容？当把这些内容想清楚后，我的做法就是大胆舍弃，只留主线涉及内容。这样也可以给学生留下更多的探索空间，让学生去发掘更多内容，也可激发学生的求知兴趣。最终那节课大部分时间学生在活动，取得了较好的效果。许多伟大的思想家和作家都曾说过的名言：“如果我有更多的时间，就能写出更简洁的文字”教师上课亦如此，如果有足够多的时间不断去研磨自己的课程，也会取得更好的效果。当然每节课你必须把你要涵盖的一系列主题简化成一根紧密连接的线条――一根可以展开的主线。在某种意义上，你涵盖的主题越少，效果就会越好。作家理查德·巴赫说过：“伟大的创作取决于所删文字的力量。”对于教学亦是如此，你越是担心学生这不清楚，那不明白，你讲的内容就会越来越多，学生知道的反而是越来越少，这样学生会成为知识的容器，只是在不断的装盛，而没有吸收，只会感到越来越沉重，当他无法在装容更多的内容时，可能就会出现一系列的问题。成功教学的秘密也在于所删减的内容。少即是多。确定主线，你会自动筛除很多内容，在有限的时间内讲解重点内容，有足够的时间让学生更多的参与活动，从而达到较好的效果。***************************************************************一场静悄悄的自我革命——读郝晓东院长的《新学期的四点提醒》有感199380 王昌侠今天读到了郝晓东院长在3月5日写在网师观察上的一篇文章《新学期的四点提醒》，这是写给春季学员的温馨提醒，实际上这不仅仅春季学员的需要，每个学期每个新学员都需要这样的提醒。郝老师在文中先讲了网师学习的四个特点：重内因，重能力、道术并重，知行合一。并提醒学员注重四个方面：投入时间，自主学习，长期学习，综合学习。对第1、2、4点感触颇深。郝老师说：任何成功都不可能一蹴而就，在新网师，没有投入足够时间，不可能有根本改变和骄人成就。新网师课程多，学习量大，每门课程的打卡、预习、上课、完成作业等，都需要花费很多精力，不投入充足的时间就容易掉队。从16号正式加入新网师，花在学习上的时间每天平均不少于4个小时，在没有开学前，每天学习的时间几乎都超过了8个小时，早上起来就读书，写反思，打卡，自从加入打卡群，没有一天漏过。现在开学了，工作是第一要务，所以白天基本上没有学习的时间，但晚上下班回到家首要的任务就是完成打卡的任务，等所有的卡都打好以后，常常已经过去了至少两三个小时，有时候甚至于更长。我的打卡内容还是比较简短的，看打卡群里老师发的长篇大论，真的是深深的佩服，他们花费的时间是更多的啊。就如郝老师的文章“读书当如方娇艳”里的方娇艳老师，榜样学员周娟老师，于似芳老师、穆勒滚老师……他们花费在学习的时间上更让我汗颜。是啊，没有一个人是可以随随便便成功的，他们都是在你看不见的地方努力着,。每天24小时，为什么有的人同样的时间能做那么多事，而有的人碌碌无为？背后的奥妙是生活习惯和生活模式的不同。现在经常会看到这样一句话：比你优秀的人都在努力着，你还有什么资格不努力！王竹立老师在他的著作《学习与创新—互联网时代如何做教师》将学习的模式归结为三类：自主性学习、研究（探究）性学习、协作（合作）性学习。在新网师的学习主要还是以自主性学习为主。在准备进新网师之前，就关注了公众号，购买了书，在正式加入新网师之前，已经把购买的两本书读了一遍，当然那连浅读都做不到，两天就可以看完一本书。而正式进入新网师后，已经十三天了，《静悄悄的革命》第一章，《互联网时代如何做教师》的第一章都还没有看透，但零零散散为这两章写的读书笔记差不多快两万字了。新网师的学习特点之一是特别注重培育激发学习者的内生动力，五天的培训讲座，五位榜样老师的力量已经深深的带动我：学习是自主的、学习是幸福的！根本处，你能抵达怎样的高度，取决于自己，而不是讲师或他人。这两天因为工作太忙，课程的书没有读多少，围绕课程的读书笔记没有做，就感觉这两天没有好好的学习，郝老师说“在新网师，不是只选择课程才是学习，所有在新网师中的过程都是学习。阅读《一册通》、规章制度、公告通知是对阅读能力的学习；使用新教育APP，小打卡，微信公众号等是对教育技术的学习；每日打卡、书写生命叙事等是对写作能力的学习；主动承担讲师、组长、微信编辑等更是重要的执行力、理解力、写作、管理等方面综合的学习。”看来我对学习的理解还是狭隘了。郝老师的这段话也让我豁然开朗，原来我每天都是在学习，在认认真真的学习。就像今天读了郝老师的文章，写了感想，完成打卡任务就是在学习啊！领悟了郝老师的这句话“在新网师，承担的责任越多，学习的越多；付出的越多，收获的越多。”就是更好的学习哦。不知不觉中，从开始写这篇日记，时间已经过去了两个多小时，我也是在学习了两个多小时啊，而白天我也有在学习哦，一天的学习时间已经不止三个小时了呢。想想加入新网师之前，每天虽说也在看书学习，但更偏爱的是刷刷快餐新闻、看看搞笑小视频、读读网络电子书……每天大部分的时间都是消磨浪费掉了。以前9点半前必须睡觉，现在，10点多了还在进行着我的打卡日记。自从进入新网师后，学习时间长了，自主性强了，开始尝试啃读了……我是不是也在进行着一场静悄悄的自我革命啊！非常喜欢郝老师文章末尾的这首歌，让它也作为我今天感想的结束语吧。一个人要走过多少路，才能成为真正的人？一座山要伫立多少年，才能叫做沧海桑田？人们究竟要活到多久，才能被允许拥有自由？一个人要抬头多少次，才能望见天空？答案啊，我的朋友，在风中飘扬，答案它在这风中飘扬。***************************************************************搭着巨人的肩膀，一边追星一边种草199568 朱凤英8月15日，我像往常一样，早晨一起来就翻开公众号走进新网师，看更新后的简报、随笔、晨读，这样的习惯已有两三年，它像一个老朋友、一个影子亦步亦趋的跟随着我。忙碌了一天，晚上照旧学习陶行知的《陶行知谈教育》、魏勇的《怎么上课，学生才喜欢》、魏书生的《我这样当老师》，读了玛格丽特·米切尔的《乱世佳人》第四部第三十一章、泰戈尔的《新月集》“纸船”“水手”“对岸”，并各自记了笔记，写下了：“妈妈，我延续您的梦想，潜心学习，我还要做一个船夫。我还要自此岸到彼岸，自彼岸到此岸，渡过来，渡过去。所有路过的教师、孩子，都能受到我的感染，搭乘我的小船驶向梦想的彼岸。”然后，我很满足的进入了梦乡。睡梦中，我的船、我的……我忽然一个激灵，咦～今天应该发布2019年的新教育实验网络师范学院录取名单了，打开手机时间已经显示8月16日凌晨4:20，都过了一天了！我没有迫不及待的点开公众号，因为在提交申请的那一天，心里已经做好了最坏的打算，如果没有成功，我也会继续坚持在啃读的路上踽踽独行。况且我已经在当当网拍下了两本书——我的《民主与教育》、《静悄悄的革命》已经坐上快递小哥的车，驾着七彩祥云往家赶啦！我笃定地点开公众号，找名单的公布规律，按拼音字母表的顺序，我的名字应该在最后面才能看到，但是我想享受那种惴惴不安、那种期盼的过程的游戏。我耐着性子从头开始一个名字一个名字，寻找、寻找、寻找……随着名字的增多、拉长、翻页，我的心跳逐渐加快，居然还“突突”、“突突”没出息的跳起来！翻到了“Z”，也看到了名单的最底端，再往回找，“耶！”我找到了！我的名字，羞涩的挤在那里，笔画简单、清新，像一间简装房，低调、舒服。我不由得弯起右臂，握起拳头，小声地喊：“耶！耶！”做了两年的圈粉，终于可以昂首阔步地走进新网师的大门啦！认真地读公告、认真地加群、认真地下载学习通、认真地选课、认真地完善《我的阅读史》，我将从这里、从新网师的大门出发，沉潜，向着梦想的方向起航！新网师就是一个发光体，一座灯塔，指引着我由原来的不自信到现在的笃定，信心十足的提交申请，昂首跨进这个新教育的门槛。接近知天命的年龄，再有几年就要退休了，功名利禄已经没有任何吸引力，有的只是肩负的责任和对生命的感悟和敬畏。人生苦短，流年已逝，才发现已是蹉跎岁月若许年，有生的日子越来越少，霎时觉得时间真的不够用，我还有很多事情没有去做，还有很多的爱好不能成为遗憾，还有很多的遗憾不足需要弥补。想起刚入职时的懵懂，怒目金刚式的简单粗暴教法，如果是现在我会怎样对待，于是我想重新来过，我想再次起航，心无旁骛、干干净净地沉进教学中。2017年春季我向领导递交了从基础教育教研室办公室文员调到基础教研一线的申请，成为了一名教研员。但我已经脱离教学一线十年，这十年时间，中国教育发生了翻天覆地的变化，高效课堂、翻转课堂、思维导图，微型课、微课，还有做课题，这些对我来说是那么的陌生，而又新奇。虽然我也偷偷地留意，可还是一头雾水，好在我有一腔热情，一颗不服输的心。一个字：“学”。我抓住一切机会，创造一切机会学习，走出去聆听报告、网上慕课的学习、学历的提升。2017年暑假，我们单位对全县1030名一线骨干教师进行继续教育培训，关于教师教学艺术，教材是我们县明德小学副校长杨民华校长带的团队编写的，采用两单式（任务单、学习单）教学法。我没有像其他教研员一样让杨民华校长的团队辅助教学，而是独立完成了教学，站在一个教研员的高度上，通过实践我找到了一种让老师更能接受的简单明了的教学方法。从微课到微型课的理解，再到任务单、学习单的学习制作，使整个教材顺着一条线、有层次、有梯度，由浅入深的进行参与式、互动式教学，边教边学，边学边做，达到了教学做的合一。后来，我把我的教学思路反馈给了杨民华校长，并被采纳。2018年成功立项了一个课题，也争取到了一个参加（2018国培）的学习名额。我在省会郑州做课题中期报告时，省教研主任张琳老师对我们的课题给予肯定和一再的夸奖，并给所有这次参加课题研讨会的老师、教研员提出了建议：寻找理论的支撑时，最好从认证、实践过的教育专著中搜寻、提取、采用，网上、杂志上很多是没有经过打磨、实操论证的。要多读教育教学理论专著，提高专业技能，边学习边实操演练，踏踏实实搞教研。从此我一边踏实做课题，一边关注关于教育大家们的教育理论、教育实践经验，关注关于教育教学的公众号，这时候也有幸结识了新教育的公众号，对于公众号的每次更新都不会错过，期间的招生也曾跃跃欲试，每每因为我的阅读史的捡拾太碎片，写作功底的不够深厚，加上自身的不够自信而放弃。但是，对于进入“新教育”这艘方舟已经成了我的信念，我在积淀中等、我在不断地学习中做准备。2019年7月27日，结束了紧张而忙碌的一线骨干教师的暑期继续教育培训工作，我开始着手写我的阅读史，提交申请。“新教育”这艘诺亚方舟，把我们作为新教育生命延续的种子，是对我们能力的肯定，更把新教育改革的使命交到了我们的手上，让我们去辐射影响更多的教育人加入我们的新教育改革之路，给教师、给孩子更加幸福完整的教育生活。“独行快，而众行远。”让我们这些怀着共同梦想的教育人携手同行，无论路途多么坎坷、旅程多么艰辛，都要初心不改，向着明亮的那方航行。虽然，郭老师强调最好选一门课程，但我还是毅然决然地选了《民主主义与教育》、《家校共育》两门课程。我选了一条更艰难的路，既然选了，无论多难，跪着也要走完。杜威、李镇西、朱永新都是我面前的巨人，他们的理论的厚度是我追寻的目标，但不是最终目标，我希望从他们的理论中汲取营养，获得灵感，丰盈自己、加强自己专业理论素养的厚度和宽度。因为课题的需要，我选了蓝玫老师的《家校共育》，我们的课题是《统编教材中“和大人一起读”的教学策略研究》，统编教材是一缕春风吹遍祖国大地，教材中有很多亮点，其中把课外阅读纳入课内，课内阅读延伸到课外，凸显了“大人”的陪伴阅读。那么如何架起家校共育共读的桥梁？如何引领家长重视教育，重视阅读，重视陪伴？经历一年的实践操作虽然取得了一些经验，但还远远不够，还要不间断可持续的去操作，去实施，就像朱永新先生说的：教育实验是一项细致而长久的工程，需要通过一代人去影响另一代人。我希望我能在学习蓝玫老师的课程中，更多的领略家校共育的真谛、灵感，然后去开阔无限的精神视野，去感染更多的教师、更多的家长、更多的孩子过一种幸福完整的教育生活。进入这座学校，才知道自己和别人的差距在哪里。学习的态度是认真的、沉稳的、严谨的，不是唐吉坷德式的理想主义、浮夸主义。所以，我决定之前没看完的教育专业书籍，接着看完，不能像小猴子下山，喜新厌旧。才选的两门课程不要急于求成，一定要沉沉地潜下去，按部就班、有条不紊，争取出色的完成两门课程的学习。我想：那么多人加入新网师，初心都应该是为寻找生命的价值，准备沉潜师网深入学习，提升专业素养，唤醒即将昏昏欲睡、孱弱游丝般的幸福感，以期不负年华，不负此生。上海的常生龙先生说：“阅读是教师最好的修行。”我也想在新网师这个大家庭里一边啃读修行，一边思考，寻找创作的种子。在啃读、思考、写作的这个“新网师号”方舟上遇见“子期”，遇见最好的自己。佛渡有缘人，书渡有心人，向着那方，向着彼岸前进。电影《银河补习班》中，马皓文对儿子说：“你要思考，不停地思考。”人就要思考，只有思考才能创新，产生价值的学习才是真正的学习力。答案没有固定的标准，专家也不是月亮，但是专家有指月的手，要想卓越，就要搭着巨人的肩膀，提着自己的灵感，向着目标，向着明亮那方去追星逐月。王阳明提倡“知行合一”，陶行知先生就在王阳明的知行合一上翻半个筋斗。王阳明说：“知是行之始，行是知之成。”他的意思是：先要脑子里装满学问，方才可以行动。学校是求知的地方，社会是行动的地方。陶行知认为，如果先学再行动，学校和社会就会割裂成两个，就会造就很多书呆子。所以，陶行知认为：“行是知之始，知是行之成。”他主张，生活就是教育。在生活中学习，或者模拟一个生活环境教学做合一。李吉林老师的情景教学，和教学做的观点是相契合的，给学生创造一个生活情景，在做中学，在活动中学。现在教改中的深度教学，把知识转化成技能，再交给学生，争取一课一得，也和教学做的内涵吻合。这就是搭着巨人的肩膀在追星逐月。杜威在思想的反省中有五个步骤：（一）感觉困难；（二）审查困难所在；（三）设法去解决；（四）择一处去尝试；（五）屡试屡验，得出结论。陶行知在感觉困难上又添了一步“行动”，因为惟其行动，到行不通时，方才觉得困难，解决掉困难，于是有新价值的产生。陶行知先生又搭着巨人杜威的肩膀往前行进了一大步。就像我们啃读专业书籍，感到困难，困难就对了！只有觉得困难，才引发思考，找关键词，找结构，画思维导图，那个不服输的小精灵就给激发出来了！再不济，接个班，在班里试一试，去别的班验一验。专家说的到底对不对，答案标准不标准，你也就知道了！这样，你也就卓越了，专家了不是？“变则通，通则久。”碰到困难，就要学会改变。学习、实践无疑是改变一切的最好办法，从一个人学习力的强弱，大可以看出他处理事情的能力。改变还要先从心态上改变，好的心态能决定好的行动方向，决定好的行动结果。当工作上碰到不公平的待遇时，不抱怨，不钻牛角尖，而是去学习、去提升自己，一边搭上巨人的肩膀追星逐月，一边默默地思考、实践。“用追马的时间，默默地种草，待到春暖花开、芳草肥美时，你的草地上，不光有马还有牛羊。”南瓜们的窃窃私语——献给新网师期待未来的某一个时辰，某一个飘雪的夜晚，捧起一朵如白色茉莉一样的雪花，想起您。每一个学习的日子，都是一朵白色茉莉花般的甜蜜的回忆。期待未来的某一个时辰，某一个独坐湖边的夜晚，想起您。多么飘逸的诗篇，月光在七点到九点的微波上跳舞，湖边藤蔓上的南瓜窃窃私语。【作者简介】朱凤英，小学语文教研员，乡村骨干教师培训师，市级骨干教师。1991年-2003年担任农村中小学教师，期间获市级论文一等奖，省级下水作文一等奖，学生市级优秀作文辅导奖。2003年-2017年3月，担任办公室文员，从2017年开始从事小学语文教研员工作。蹉跎岁月若许年，余生不想再蹒跚。七彩脚印出猫步，向着明亮那彼岸。啃读之后198050朱喜臣军训，飞扬飘动的五星红旗，标准的站姿，响亮的口号，雷厉风行的教官，朝气蓬勃的学子，整齐划一，流畅自然，既有团队精神，又有个性风采。看着这样的场面，无限感慨，人的可塑性真是太强了，刚进初中的孩子，短短几天就有了坚强的意志和钢铁般的纪律。看着这群孩子，心中不免忐忑，不知道自己能否也和这些教官一样给孩子带来些深刻的变化？按说，语文学科对人一生成长的影响最大，而阅读教学在其中扮演着重之又重的角色。之所以在网师学习中选择中学阅读教学设计这门课 ，就是想要提升自我，让自己能引领孩子走得更好，走得更远。努力啃读，积极思索，最大程度地要把这些天所学到的东西用于自己的教学实践。我校实行的是集体备课，我分到的任务是一篇散文，刘湛秋，《雨的四季》。拿到任务，立即想到了王荣生教授《阅读教学设计的要诀》第一章第五节：文学鉴赏。王荣生教授在文学鉴赏不同所指中提到，文学鉴赏要体味精准的语言表达，分享作者在日常生活中感悟的人生经验；王荣生教授还针对“品味语言”和“有感情朗读”作了精准的论述。王教授说散文鉴赏有特定的含义，不仅仅包括形式，更包括作者精准语言对细腻人生体验的贴切表达；而品味语言则是要发掘词句中蕴涵的意思意味，有感情朗读则是感受由声音传递的意思意味。基于此，对于这篇优美散文，在品读春雨这一部分时，我设定了两个核心环节。一，让学生解答春雨给哪些事物带来了哪些变化以及作者是如何表现这些变化的；这些变化传达了作者什么样的体验和情感，你能不能因此调动你的体验？二，勾画自己喜爱的语句，看一下这些语句中有哪些常见但又有特别含义的词语，试着朗诵或听别人朗诵这些语句，看有没有不一样的发现！这两个核心环节的设计，由表层到里层，由具体语句体会细腻情感，由作者体验调动学生体验；在处理“品味语言”和“有感情朗读”时，则注重发掘词句意味和声音所传递的感觉。也不知道这样设计是否合乎王荣生教授的理念，是否合乎初一孩子认知规律和阅读体验。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。不实践，怎知得失？学习到实践，再学习到再实践，循环往复并不是单纯的重复，它能让自己明确理解不到位的地方，能让自己明白进一步努力的方向，更能让自己以后少走弯路！***************************************************************学习永远在路上——《阅读教学设计的要诀》第一章的笔记198104王锦标王老师在前言中写到：“阅读教学的主要目的是培养学生的阅读能力，是教会学生如何阅读，使学生掌握并运用阅读方法”。看似简单的道理，要实施起来，还要不断学习，不断思考。其中针对阅读方面的相关理论太多，无法一一领会。结合我自己的阅读理解和教学阅历，觉得这些见解值得我深入思考：话题一，阅读教学的规则。阅读归根到底就是学习如何对文本提出问题？如何在文本中找到答案？如何评估这些答案？直观，好懂，但其中的每一个问题都值得深思、值得研究。话题二，品味语言，不能脱离语境。品味语言，就是发掘字、词、句中蕴含的意思、意味，不是脱离语境的“精彩”词句，而是那些在具体语境中贴切的表达意思、意味的好词好句。这告诉我们，阅读教学，离不开文本，不能离开语境，有时简单的一句话或一个字会产生无穷的韵味，这句话并非是用华丽的辞藻堆砌出来的。如王老师在章节里所举的《散步》一文里的这句话“我的母亲又熬过了一个严冬”中的“熬”字。不同的学生就品出不同的含义来。再如我刚教学过的《桂花雨》一课中最后一段“于是，我又想起了在故乡童年时代的‘摇花乐’，还有摇落的阵阵桂花雨。”中的“又”字。如果不在具体的语境中如理解“熬”、“又”字，怎么会感悟到文字背后的作者的情感？话题三，朗读是读给自己听的。有感情的朗读，就是对文本的理解感受的过程，是对理解感受的表达，主要是读给自己听的，即是通过朗读，感受文中有声音传递的意思。因为文学的一部分生命就存在于它的声音里，存在于声母、韵母、声调、轻重急缓的语气语调里。学无止境，相信自己在不断地学习中，一定会提升自己的语文教学能力。二〇一九年九月七日【组长推荐】《王子微课》优秀打卡日记198284马雪梅——没有想到，在昨晚CCtalk的直播课中，会看到自己的开学第一课微课。王子老师真的给了我一个大大的惊喜，感谢王子老师的抬爱与认可！跟着王子老师，不仅学到了实用的极简技术，更感受到了王子老师的人格魅力。他对学员的耐心引领与温暖鼓励，吸引着我们一步一步坚持着。只要王子老师在，学员们的点滴努力与进步，他总是能及时看见并给予充分肯定，他用这样的方式传递给我们一种前行的力量，我常常感受到这种力量与温暖，这也是我从王子老师和王子微课中学到的为人师者更重要的一种东西。184061周娟——今天开学了，很忙碌，晚上到家近十点，错过了现场直播的学习，翻开视频看回放，先学习极简技术的理论——技术不是问题，关键是要思考课程设计和教育规律背后的东西，小技术，大应用！老师们，好好思考技术与学科的融合。每天丢一个小技术，就是碎片学习，量变回促成质变的，很快你们就是达人了。接着，看到了许多极简技术的具体操作，有抖音、一键秀、小影等，往后还要多练习！指尖上的素养，使用素养，理论与实践的高度给我们全新的认识，作为基层的一线教师如何提升自己的素养，好好学习，好好运用吧！199333王立新——看到各位学员老师的打卡日记，感慨自己能够加入新网师学习荣幸之至！作为从事教育科研工作十余年的一线教师，作为成功主持多项市级、省级立项课题的负责人，作为爱好学习、勇于实践的基层课改践行者，我对教师博客、教育叙事、教学案例、建模推模、小组合作学习这些名词是熟悉不过了，而且在自己的教学实践中不断尝试着。但是积件、思维可视化、思维导图这些“互联网+教育”概念囿于农村初中的局限涉猎不深，通过学习大家的分享，我能够熟悉这些概念，并期待在未来的学习过程中进一步掌握和应用相应技术。199141刘玉雪——今天看到群里王子老师分享的希沃课件，顿时感到好亲切。想想年前考了好几次讲师的过关后题，好容易过关了，却又因交不了自己满意的作品而望而怯步，实在是心里一个未完成的心愿。 说是因琐事忙碌，其实是自己过不了心理这一关，胆怯的理由而已。想起前几天老师的鼓励，鼓起勇气继续吧，我就接着报名填了杏坛讲师。想起昨天马增信老师的日记中说到：“实际上，行动比感动重要，完成比完美更可贵。”颇受鼓舞，万事开头难，勇敢尝试总比望而怯步要好得多。不一会儿，王子老师又分享了海姆立克急救法（长按识别二维码，让更多人受益，救在身边更多的人）！考完才知道，海姆立克急救法简单容易，作为幼儿园、中小学校老师是可以学习一下，简单说就是：剪刀、石头、布，就可以掌握！这就是“金句教学法”。它把讲解的方式用“极简的图文”表述出来，大家觉得王子老师的设计如何？恭喜王子老师利用极简技术，助力他爱人参加科普宣教拿到了第二名！技术固然快捷炫酷，但我们一定要谨记王子老师的教诲： “技术真的只是助力的，关键还是设计能力，大家切记。王子老师不仅仅教大家技术，我需要大家时刻谨记”。这也是我摸索希沃以来深有体会的话！161430任静——关注人的价值今晚旁听了王子老师的课，结合王子老师给我们准备的闯关活动及课堂极简技术的应用，让我体验到互联网+时代的微课制作，有趣、有效、有温度。我也用小蛋糕程序给女儿制作了开学第一课，针对女儿即将到来的分班苦恼给予她爱的回故和感恩教育，勇敢面对未来。青春期到来的女儿已经不允许我在教育生活中使用重复语言，这种新颖的微课制作，即吸引了她的眼球，也让她对这种极简技术产生了兴趣，有好几关她都积极参与了制作，亲子关系越来越好。生活中需要多一些这样的仪式感，让孩子们在幸福快乐的氛围中健康成长，我爱这种极简技术！198361文芸——今天，上午忙着开会，学校开学前期准备工作开始了，有点忙碌，没好的资源，不能做好的作品，就发表一下我学习的感受吧。这学期，选择了《王子微课》的课程，聆听了课前王子老师对《王子微课》的介绍，特别是见他推荐介绍了微课内容的丰富多彩，我便庆幸我选择了《王子微课》，我相信它会带给我不一样的感受。 在开学前，还没有正式开课，我们已经提前感受到了这门课的魅力，学到了几个微信小程序。当然之所以报学《王子微课》，还是因为自己对先进的教育手段了解太少，智能手机巨大用途令我迎接不暇，想借助“王子”的课，来学习一些关于手机的功能。毕竟时代在发展，我得不断地学习，才能紧跟时代的潮流。否则，我便会被这个朝代远远地抛下。原来手机它是一种多元化工具，并非我理解的一种微型课程。我暗自下定决心，从此刻起，我打算用心上好每一堂课，学好每一节王子微课，不辜负王子老师的劳动，跟上一起学习的老师的步伐，努力前行。【阅读史话】追剧《红楼梦》及其他199628刘洁我，95年出生的四川姑娘，今年夏至，刚好满24岁，喜欢看《红楼梦》。（一）偶遇《红楼梦》偶遇《红楼梦》这本书，多亏老妈。那时的我刚上初中，恰逢智能机兴起，加上青春期格外叛逆，老师家长所禁止的，自然都得试一试。于是，心思几乎都耗在了电子书上。毫不夸张地说，那年头市面上的言情玄幻小说我都看遍了，通宵看，还是不够看。而如果单纯论量而不论质，嘿，一学期的阅读量少说也远超百万字。但，没得意多久，我躲在被子里偷看小说就被老妈逮个正着。老妈：“难怪上次查眼镜度数又涨了，原来是这么回事。字儿那么小，还大晚上躲被子里看，太伤眼了，手机没收！还有，你这看的啥乱七八糟的？”原本已经放弃挣扎的我，像猫一下被踩到了尾巴，尖锐反驳：“乱七八糟？？？哼，老妈，我们有代沟，你根本就不懂！”老妈撇撇嘴，收走了我手机，临走前不忘对我冷嘲一句：“你妈我年轻时晚上打手电看《红楼梦》时，你还不知道在哪儿呢！”一句话歪打正着，算是老妈为我埋下了一颗《红楼梦》的小种子，虽然她并不知道。在这之后我收敛了很多，电子书不能看，只能转战学校外面都会存在的小书摊，站着看完一本又一本《读者》《青年文摘》《意林》......只看不买，老板人好也不抱怨。但始终不想读《红楼梦》，心里认定老妈喜欢看的这本书肯定土得掉渣，阅读名著什么的应付考试就行了，诸如贾家四姐妹连起来是“原应叹息”，贾雨村谐音“假语存”等，好像是有点意思，但并不能够更吸引我去细细揣摩。（二）初识《红楼梦》第二个转折，发生在高二。当时我们语文老师兼任我们班主任，我仗着自己语文成绩挺好，上他的课从来都不认真听，常常窝在角落里偷看自己喜欢的书，比如《洛丽塔》《追风筝的人》《撒哈拉沙漠》等等，私心以为这些书读起来才算得上有意思。一天，语文老师在课堂上讲名著赏析，可能发现我当时不太专心，刚好点到我来回答“《红楼梦》中有哪些人物令你印象深刻”这个问题。尽管被突然点到，但我就像一只好战的公鸡，从容站起来，抖擞起精神，准备好好神气一把。接下来，就讲出了一段直到现在我回想起来仍觉得脸红的回答。“我不喜欢《红楼梦》，但是里面我最欣赏王熙凤，她性格直爽、处事周全、生活恣意，是很独立自由的女子。而女主角林黛玉就和她完全相反，经常生病，既娇气又爱生闷气，有事儿没事儿都在哭，既黏人又烦人。”同学们没想到我回答如此直接，话音刚落便掌声雷动，我神气地坐下了。讲台上，语文老师默默看了我一会儿，似乎想对我说什么，最后他选择对所有人讲“每一个人物都是立体丰满的，不是非黑即白，你们要用心去观察”，然后就下课了。现在细想，我很感谢语文老师最后是对所有人讲话，而不是只对我一个人。青春期的女孩子，心思纤细敏感又倔强，多像书中的林黛玉啊。但，当时是打死也不能发现并承认这点的。眼中的世界非黑即白，价值判断单一，不是喜欢就是讨厌，生活在自己的绝对领域中，听不见、看不清、容不下更多元的信息。这种“困兽”一般的状态，实在可怕，所以特别感谢那时大人们的包容。（三）细品《红楼梦》时间很快过渡到今年夏天，某天我刷b站时，无意中注意到有一个直播间在24小时轮回播放《红楼梦》，鬼使神差地，我点了进去。然后就有了今天的这篇文字。也许你会觉得，在一个主打番剧的网站追86版《红楼梦》电视剧，是一件比较搞笑的事。没错，一开始我也是这样认为。后来我却慢慢发现，有一些东西变得不太一样了，是令人欣喜的变化。因为是24小时轮播，所以不论何时点进直播间都能看。有趣的是，观众们来自五湖四海，年龄不一，追剧时间不同，职业也是五花八门，但只有一个相同——都爱看《红楼梦》。于是，我开始频繁混迹于此，把剧反反复复地看，甚至喜欢哪段戏，就在脑海中排练人物的台词表情，自得其乐也不厌烦。时间一长，我又发现了一件更有趣的事——发弹幕。弹幕里，不时有人会提问，有的人会热心解答，但我的快乐显然不在这儿。而当观众们就某一个人物形象的评价产生分歧时，整个直播间显得格外热闹，我的快乐也就来了。下面，分享两个有点意思的小片段：片段一，薛蟠为了强买香菱纵仆打死冯渊，冯家人上诉，贾雨村受理此案。公堂之上，冯家老仆声泪俱下，控诉薛蟠祈求伸冤。不得不说，这段戏精彩绝伦，原告、被告以及法官，他们的微表情和动作都值得玩味。尤其是那冯家老仆，简直是演技炸裂，控诉的感染力极强，渲染得我直想隔着屏幕将薛蟠打一顿。然后，同步快乐的弹幕开始了：甲：这老仆哭得好惨（哭兮兮）乙：唉，冯家人只想拿钱了事（叹息）甲：如果只来了这老仆告状，还真有可能是为了拿钱。。。丙：楼上胡说什么？这老仆哭得这么惨，就只为了钱？我看你也别看了，价值观都有问题（愤怒）乙：楼下你看过原著么？好好看过书再来怼我吧（摊手）乙：再说了，即便我说的和你观点不一样，你也就事论事好吧，说价值观有问题？？？搞什么人身攻击？你配？？？（挑衅）丙：我没看过书？我也只是就事论事啊，你价值观的确有问题，你这么想本来就不对，如果都像你，那还拿宪法来干嘛呢？（义正言辞）乙：我都被你气笑了，我聊《红楼》，你跟我扯三观不正扯宪法，莫不是秀逗了？......乙：算了算了，年龄大了，应该对年轻人多一点包容丙：呵呵，那您可真是越老越活回去了众人：别吵吵了，安静看剧行不......（生气）确实，86版《红楼梦》之所以经典，离不开这些经过精挑细选的演员们的精湛演技。但是演技太好，代入感就强，观众的评价也就可能有失公允。另外，是否看过原著也不是唯一参考的，或是值得夸耀的，过于学究只会失去作品本来的文学感染力。片段二，凤姐重病缠身之际，贾琏向长辈们揭发了她之前陷害秋彤迫害张华假拟告状等一系列事情。镜头一转，东窗事发后，凤姐无力辩解直接晕过去了。这一晕，弹幕也随之热闹起来。小1：哼，王熙凤在这剧里就是个反面教材，搬起石头砸自己的脚小2：纳尼？我凤姐姐怎么就成反面教材了？？？小3：楼上不会说话就不要说话，安静看剧小1：我怎么不会说话？古代讲究子嗣为重，王没有生个儿子，还管着贾琏不许纳妾，她就没道理，不是个贤妻小4：呵呵，就算管着贾琏都这德行，不管着还指不定什么样了小5：其实，凤姐没必要弄死尤二姐的，不如等她生了孩子，再把孩子过继过来，不就完美了小6：呃......这也没有明确说过是凤姐弄死尤二姐的鸭。。。小1：自己不能生，也不让别人生，这个毒妇，没法洗，一生黑小2：别没人理你，你就越发得意了，凤姐这个人物很丰满，你只看到她的一面，不是全部！！！小3：客观说，观《红楼》等于观人心，你看到什么你就是什么样的人小1：我就是看不得有些舔狗一直夸王熙凤，我又没说错小2：同样的话送给你，我也见不得某些带着有色眼镜无脑黑我家凤姐的猪头，遇见必怼小6：以慈悲心来看《红楼梦》比较合适，见众生无不可怜可爱......王熙凤这个角色，至今我仍是十分喜欢。但我不再单纯把她看作是独立自由的女子。因为，即便她大家小姐、天生性格要强，但细数身边，竟然无人可真正依靠，家中上上下下大大小小的事情，竟然都需要她一个人硬撑着病躯进行周旋，是无奈苦楚多一些还是恣意张狂多一些，也难说。当过于操劳以致流产时，躺在床上虚弱的她，眼角流下了泪。她待下人也确实严苛，丁是丁卯是卯，惩罚手段颇狠毒，设计陷害转身嫁祸等等，这些她都做过。可就是这样的女子，花一样的年纪，虽不大通文墨，却在大观园众才情熠熠的女儿中，凭借人物的复杂多面，成就了独一无二的凤姐。写到这里，已经快凌晨两点了。我不由期待着，如果，有那么一天，某地考古能够出土完整的《红楼梦》，让“红楼未完”不再是憾事，那我做梦都该笑醒了吧。又或者，到那时我已黄土垄中，“家祭无忘告乃翁”就该变成“家祭无忘告祖母”喽。嘻嘻，晚安。——写于2019年8月21日02:05星期三让阅读之花，常开不败199135旷俊华自小，我就是一个爱读书的人。生于70年代，就读于80年代。那时候，课外书是极其匮乏的。我出生在农村，姐妹五个，父母文化程度也不高，贫困的家境没让我们辍学就是对我们姐妹最大的恩惠，课外读物是不要想的。在我9岁那年。也就是小学三年级，无意中，我发现我家最大的宝库——大姐夫那一箱子的连环画及厚厚的大书(因为我家是姐妹5个，所以大姐夫是入赘我家，其中嫁妆之一就是这个装着书的红红木头箱子)。我分外震惊，因为我家从来有的只是课本，而我，对当前自己所学课本兴趣都不大，怎会去翻姐姐们留下的那些大大的厚厚的课本呢。于是，我悄悄拿了一本封面还算吸引我的连环画，躲在一个难以被人发现的角落里开始翻看。很快，我就被里面的内容吸引了，虽然当时认字不多，但每页上面配有图画，是很易懂的。我发现这可比我的语文书有趣多了，丰富的画面，简短的文字，有趣的情节无不吸引着我。这一发不可收拾，我就这样悄悄拿一本，看完又悄悄放回去，因为我怕父母不让我看，也怕大姐夫不借给我。不到一年的时间，我看完了这几十本连环画，其中战争题材最多，雨来、海娃、潘冬子、嘎子、刘胡兰、王二小，给幼小的我留下深刻影响，热爱祖国、英雄豪杰的精神就是在那时生了根。其次是历史小故事，也让那时的我明白了古有皇帝，还有好多大将军，大诗人……当然还有一部分描写六七十年代的一些农村趣事等等，不一而足。看完这几十本连环画，我也读四年级，随着识字量增加，连环画已不能满足我，姐夫纸箱里的大书又成了我新的目标。里面的文艺书籍及长篇小说我又开始大胆进攻。同样还是用之前办法，悄拿悄还，因为是厚厚的大书，我拿还的频率没那么高了，因此安全系数增加不少。儿童文学、故事会、历史故事、武侠小说……我样样涉猎，甚至琼瑶、岑凯伦的言情小说我都看，也不知道那时的我怎能看懂，可能也就是囫囵吞枣吧，只注重故事情节罢了，但总能看得如痴如醉，忘掉自己，忘掉世界，在书里尽情遨游。因为这些课外书的确比我的语文课本有趣多了，又因为当时没有电视没有网络，这些书籍就成了我课外最大的娱乐消遣。那时候，整个社会风气是不怎么支持读课外书的，认为是不务正业，浪费时光。也因此，我的老师，我的父母从没在我耳边告诉我课外阅读的重要性，反之还时时提防着我。那时的我，无论如何也想不到我已为自己养成了一个终生受益的好习惯——爱读书。因此，我也常常是小心谨慎，用智慧躲过他们的严密监视、枪林弹雨，胆大心细地与他们周旋。因为我的课外阅读是地下工作，当然也不能得到老师或父母的正确引导，我看得失控，课外看课堂上也看。在课堂上，遇上我不感兴趣的课，我常是课本在上，我的小说在下，为了掩饰这一行径，我还隔一会儿，抬起头与老师应和着，仿佛我听讲是多么认真。回家做家庭作业时，我也是家庭作业在上，小说在下，当然，为了读小说的时间更充足一些，我的家庭作业常常是应付的。这样做，毕竟是提心吊胆，看得不够尽兴。怎够我对下面情节的好奇？怎够我急于快速读完一本书？于是，我干脆趁上厕所的时候尽情看，书里跌宕起伏的情节从没让我嫌弃厕所的恶臭，反而觉得这地方真是安全啊，当然也导致我现在对各种气味，尤其是臭味不敏感，因为我是闻着臭气长大的，哈哈。厕所里偷看毕竟时间不能太长，我有时又转移到被子里看。捂在被子里，打着手电筒看，其实这比厕所的恶臭更痛苦，憋人、闷热，但这仍然挡不住我看课外书的欲望。天了，现在想想，为了看课外书，那时的我，多么有毅力，多么有恒心。明明是一个好习惯，我却做得好悲催，好猥琐，要是现在，得受父母老师的多少夸奖。当然因为我看课外书的方式不够正确，也导致我的成绩一落千丈，五年级时，班里五十五个学生，我获得了“五十名”的良好成绩，我的班主任说我有“五十”（四川话，有本事），要不是班主任是语文老师，我的语文还好，作文常作范文读，她真会让我留级的。看着那几位强制留级的学生(那时允许留级)，他们那哭天扯地的模样震撼了我，于是暗自下定决心，六年级了，看课外书要有节制，还是先把学习搞上去，不然，考不上初中（那时的初中需要考的）。以我家的情况，姐姐们学习一个比一个好，家里正愁没人干活，做父母小帮手，我不正好就成了这个冤大头。小学毕业的文凭，我可看不起，就凭我读了那么多的课外书，英雄的故事，名人的故事，精彩的人生，一番作为，早在我心里落下烙印。于是，六年级的我，开始发奋苦读，说来也奇怪，四五年级欠下的数学帐在六年级这个新换的杨老师面前，他一点拨，我就懂了。在学新知识的同时，杨老师随时还复习着旧知识，仿佛就是为我而讲，当时的我就是这样认为，因为我能感受到杨老师对我的重视，常夸我聪明又可爱。功夫不负有心人，在我的努力下，在老师的格外关照下，我成功逆袭，考上初中。现在才明白，其实我那时可以有那么大的进步，我的阅读能力功不可没。成也萧何败萧何，虽成绩变差是因为没用正确的方式读课外书，但大量阅读恰好提升了我的阅读能力，相应也开发了我的智力，同时也炼就了我的毅力。当然，成绩可以嗖嗖上涨。到了初中，因为我有高远目标：初中三年考上师范，成为一名教师，成为一名有工作的人，所以我看书有节制了，同时也知道该看一些有用的书。四大名著就是那时看的，虽然当时还看得不怎么懂，但大致情节知道了，也勉勉强强知道了这些书的意义、文学价值。一些诗、短小文言文也就在那时开始有意识地积累了，我也因此明白了诗词、文言文是我们的国粹，蕴含了丰富内容，透过诗词及文言文，我们可以读出当时的历史、人文，作者的境遇及情感。或许是当时有些积累，我现在写文或与人交流时，常引用些名句，使我整个人好像诗意了，也感觉有点“腹有诗书气自华”的气质。我现在偶尔还可以自创一些诗词或短小文言文，自得其乐，这都得益于当时的课外阅读吧。那时，我的数理化也不错，可能是我阅读量大，理解能力、思维能力强，所以很轻松地进入了班级前三名，也很轻松进了师范。进入师范，因为“教师”这个铁饭碗已被我稳妥妥地拿到了，反正毕业就有工作。因此，学习懈怠了不少，但读书这个良好习惯，我已根深蒂固。在学校图书室，我借阅了大量书籍看，尤其是有了看外国名著的兴趣。《简爱》《基督山伯爵》《茶花女》《傲慢与偏见》《呼啸山庄》《钢铁是怎样炼成的》《羊脂球》……这些外国名著让那时的我对世界、对人类社会的认识更加完整，更加丰满。同时，我的知识面得到了拓宽，我的文学素养得到了提升，我的精神境界得到了升华。走上工作岗位，我正巧成了一名小学语文教师。因为有着一定的文学素养，再加上有看书的习惯，我的语文课较受欢迎，我的教学成绩一直斐然，所教学生阅读写作能力较为突出。这期间，我看了一些专业书籍，同时也看了一部分中外名著。《班主任漫谈》《教育是慢的艺术》《教育从爱开始》《做一个幸福的教师》等，让我对教育的理解更透，让我对学生更有仁爱之心。我又重读了四大名著，因为是读原著，所花费的时间、精力很大，但我对名著的魅力、深远影响认识更深刻了。《上下五千年》《大秦帝国》《百年孤独》《边城》《文化苦旅》《人间有味是清欢》《那年冷风冷雨》等等，都是我用心啃读。通过这些书籍，我的知识面更宽广，我的人文情怀更丰盈，我的人生也更厚实。2018年，新教育如和煦的春风吹进旺苍教育界，吹进我们每位教师的心里，我知道教师阅读的重要性。在这一年，我加大读书的力度，不但读了大量教师专业书籍，我还陪着我班学生进行共读。《新教育》《理想课堂的三重境界》《生命中最好的语文》《教育的十二个关键词》《陶行知教育文集》《新教育年度主报告》等书籍，为我践行新教育提供了理论基础，同时也对我的教学实践有了具体指导，让我在新教育行走的路上，不偏不斜，亦走亦稳。《爱的教育》《昆虫记》《呼兰河传》《草房子》《稻草人》《海底两万里》《假如给我三天光明》《夏洛的网》等，是我与我的四年级七班所共读的书。和学生一起读，一起交流，一起共情，我们的情感得到共鸣，我们的阅读写作能力得到共长。自认为有教育情怀，也知道终身学习的意义，更知道教师阅读的重要性，因此，希望进入新网师学习，提升自己。新网师要求严格，目标高远，我已通过身边新网师成员知道。但我不怕困难，不怕孤独，有恒心、有信心进入新网师学习，寻找尺码相同的人，成就教育的美好。让我的生命更有宽度更有厚度更有温度，让我的教育生涯更灿烂、更有意义，让我的学生生命更旺盛、生活更完整。阅读之花，我会常开不败。过一种幸福完整的教育生活，我已在路上。【作者简介】旷俊华,旺苍县实验小学教师，四川省“阳光阅读” 优秀指导教师，广元市骨干教师，旺苍县名师，旺苍县优秀教师。论文多次在省市发表及获奖，多次获得市县优质课一等奖。2019年，撰写的人文叙事《让爱的种子，在孩子心里生根发芽》获得新教育研究院一等奖。从教22年，始终坚持“用爱心滋润学生心田，用阅读点亮学生人生”的理念进行教育教学。重视阅读和写作相结合，重视对传统文化的继承和发扬。坚持与学生共读共写，和学生一起携手成长。【编辑絮语】写给作者郭良锁没有规矩不成方圆。有了规矩，不去遵守也不成。新网师学员无论你是谁，都应该重视并且遵守我们新网师的游戏规则。本期周报有几位作者就没有遵守我们的游戏规则，或将日期写在标题下方，或没有姓名、或没有学号、或有简介没有学号没有姓名，真是一个又一个马大哈。根据发稿邮箱（好在是QQ邮箱）到录取名单里一一查找，20分钟过去了。亲爱的学员：您的一个疏忽就是在浪费他人的时间，就是谋财害命啊。我们每一个人都是利用八小时之外的时间做新网师的工作。每一位《新网师周报》的作者，把自己的文章写得美美的，因为新网师每一个学员、每一位周报作者代表的不仅仅你自己，而是我们新教育实验网络师范学院这一共同体的形象。我们的《新网师学员学习一册通》里有作业要求，您按照作业要求排版就可以了。学员作业排版要求1.主标题排版要求：二号，宋体，居中。副标题排版要求：四号，宋体，居中。2.作者信息排版要求：小四，楷体，居右。作者信息主要包括：（1）作者网名、（2）学员编号、（3）作者邮箱。3.正文排版要求：小四，宋体，段首自动空出两格。引文排版要求：楷体，小四。4.日期在作业结尾，排版格式为：小四，宋体，右对齐。注意，年月日俱全。5.全文排版还要注意：行距一律设计为1.25，除非特别必要，字的颜色为黑色。标点符号也不可敷衍，为纯洁祖国的语言文字我们必须有担当意识。另外，要添加页码，数字，居中。6、如果引文需要加注释，一律用五号楷体。加在当页地脚，对于文内有关特定内容的注释可以夹在文内（加圆括号），也可以是当页地脚注释。序号用带圆圈的阿拉伯数字表示。参考文献一律排在文末。投稿一定要以附件形式发，附件命名为：学号、作者、标题，如：166001雷锋·坚持做一件好事。文章写完以后，反复检查几遍，保证没有常识性错误。还可以请自己的好朋友提提意见。根据朋友的意见再修改。好文章是改出来的。古人“为求一字稳，捻断数根须”的精神值得我们学习。用稿时间截止到每周六18点。逾期的稿件顺推到下周。以后稿件不规范，我们拒绝采用。没有时间为您查学号、查姓名。在新网师过关作业、预习作业没有学号我们的“新网师”公众号和《新网师周报》一律不予以公布和刊发。如果我们连起码的规则都做不到，还奢谈什么深度学习？没有最好，只有更好。坚持在新网师修炼自己，认真对待每一次书写，我们每一天都能清晰地听到自己生命拔节生长的声音。写给每一位作者，也是写给我自己。《新网师周报》对读者的爱是无价的，无论何时何地，我们只讲一个词，这就是“奉献”！奉献一道精神大餐，因为我们不能不仅仅停留在物质的享受。所以，你我必须遵守我们新网师的游戏规则，不在低级错误上耗精费力。练习舞步就要放弃漫步。通过我们每一位编辑的辛勤劳动，我们的《新网师周报》得到大家的认可。我们选择了《新网师周报》这一电子版媒体，不仅是选择了一项事业，更是选择了一种形象——把新教育实验网络师范学院的形象展示给这个世界，让世界因为你我的存在而美好！让中国教育因为新网师的存在而更加美好！为了新网师的发展，我们随时推出新栏目。服务学员，服务网师这是我们不变的准则。投稿——尤其是重要稿件一定要发邮箱：xwszbbwh@163.com。谢谢。2019年9月10日END《新网师周报》编辑委员会：李镇西 郝晓东 郭良锁 孙 红 豆小静 于 宁 马增信王振强 王振铭 卢雪松 陈 娥 张海英 卢娜 王晓娟本期编辑：卢娜 王晓娟 郭良锁2019年09月07日投稿邮箱：xwszbbwh@163.com返回搜狐，查看更多
