扫码观看免费公开课精品课程 |议论类学科作文指南第三章 第二节 读后感一、读后感的含义所谓读后感，是在阅读一本书、一篇作品或某些文字材料以后，个人有所感触、有所思考、有所启迪而写出的文章。它强调个人读书后的感受和体会，要结合个人的阅读历程和社会经验，感触和书本内容要有必然的联系。读后感是学科写作最为重要的文体类型，学科作文围绕着学习生活而写，读书是非常重要的学习生活，读什么写什么，学什么写什么，伴随着阅读、学习，记录着阅读、学习的感悟，提高阅读、学习的效率。在文学作品中，也都有关于读书感悟的文段，作为人物成长和事件发展的要素，成为小说中的不可缺少的一部分。美国作家安•兰德在小说《源泉》中有一段埃斯沃斯•托黑撰写的《关于石头的论述》，介绍了这本书，书中写道：“这本书采用了特别讲究的午夜蓝封套和素雅的银色字体，在书的一角还有一副银色的金字塔图像。书的副标题是《民众的建筑》，它获得了异常的成功。该书从一个街头行人的角度对整个建筑史做了全面介绍，从土坯小茅屋到摩天大楼，但是作者所采用的字眼很具科学性。”肖复兴的《我的读书笔记》写了自己的阅读记录，读了什么书，产生了什么问题，有什么感受。有一次作家读到一本残缺不全的书，其中有一篇小说叫《一篮枞果》。是苏联作家巴乌斯托夫斯基写的，文章说挪威作曲家格里格遇到一个十岁的小女孩，答应在她十八岁生日的时候，送一份小礼物，觉得很奇怪：十年后作曲家怎么还会记住这样的承诺呢？结果通过查找资料发现，格里格也有一个女儿，结果13个月就夭折了，他很喜欢你孩子，所以见到小女孩，想到自己的女儿，这份承诺也包含了作曲家是对女儿的爱。肖复兴因为阅读而思考，因为思考而查找资料，在不断思考和学习中，由此写下读书笔记《<一篮枞果>的一个疑问》，记录自己的阅读思考过程。二、读后感的特点与一般议论文体不同，我们可以从以下几个方面理解它的特点：（一）“读”和“感”的有机结合读后感是“读”和“感”的有机结合。一方面，“读”是前提，是感想和议论的基础，读在感之先，不读则无感，因此，读后感的感想和议论，必须始终坚持读好原文，从原文出发，依据原文的内容和主旨，生发开去，谈自己的感受、认识和体会。另一方面，“感”是核心，是文章的主旨所在。所谓感，可以是从书中领悟出来的道理或精湛的思想，可以是受书中的内容启发而引起的思考与联想，也可以是因读书而激发的决心和理想。在学科作文的创作中，读后感的应用广泛，例如数学老师可尝试让学生读关于某个数学家的生平故事，学习名人成功之道，从而发出自己的心得体会；科学老师也可尝试让学生从科普读物中的某一个实验出发，有所思考，谈谈自己的观点看法等。（二）形式的多样性读后感这种有感而发的议论文章，在内容上，它涉及到政治、经济、思想、道德、文学、艺术等各个方面；在形式上，它生动活泼，谈天说地，评人议事，驰骋想象，思想活跃；在类型上，它可以是论文体、杂感体、散文体、书信体等；在论证方法上，它更是多种多样的，常见有类比、对比、举例、引用等；在表达方式上，它又是灵活巧妙的，可叙、可议、可抒情、可描写，不像一般纯说理性议论文那样单调乏味，它带有作者的情感因素，可慷慨激昂、也可感激涕零；可义愤填膺，也可动人心弦等。如《<海底世界>读后》原文写了神奇有趣的海洋知识，根据这些有趣的知识，小作者插上了想象的翅膀，尽情地遨游在未来世界之中。所以，小作者运用自己丰富的想象力，通过抒情散文体，灵活巧妙运用排比、拟人等修辞技巧，叙议结合，情理相融，把读完《海底世界》的心情体现在他对未来的幻想和憧憬中。（三）感受的独特性读后感生发出的议论和情感，不是先天就有的，而是自己悟出来的。正是因为读后感中的感受和体会是由作者自己读过原作后悟出来的，所以它必然是独有的、个性化的，常为别人没有感悟到的，有着鲜明的独特性。这种感受的独特性正是读后感实际价值之所在，它使得读后感显得真实、亲切、感人。如《读<草船借箭>有感》一文，小作者从周瑜的妒忌心出发，联系生活实际，对妒忌之心大发议论，分析了妒忌之心的原因和本质，还以华罗庚爷爷为例来说明“妒忌之心之不可取，应要学会心胸开阔”的道理，并且能在最后对自己存在妒忌心理进行反省，体现了这篇读后感具有情感体会的独特性和感受的真实性。三、读后感的写法读后感的写作思路一般可归纳为以下五个字：引、概、议、联、结。（一）引——围绕感点，引述材料。读了什么书，书中有哪句话给自己留下深刻的印象，这句话怎么写的，具体含义是什么，作为读后感的开头，引出文章的话题，为下文留下伏笔，并揭示读后感的主旨和写作目的。（二）概——概括本文的主要内容，要简练，而且要把重点写出来。所读的书要有一个基本介绍，让读者有一个大概的了解，所以要在引述材料的基础上进一步介绍书的内容，在概括内容的时候，要注意围绕主题，围绕着前文引出的观点，不能让内容的介绍和文章的主旨脱节，内容是内容，感想是感想，互不相干，这就影响文章的可读性。（三）议——分析材料，提炼感点，亮明基本观点。在引出“读”的内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所“引”的内容作一番分析；也可对寓意较深的材料作一番分析，然后水到渠成地亮出自己的感点。在“抓点”时要抓住自己感受最深的一两点来写，才能使文章中心鲜明、突出，并且在注意“准确”、“新颖”和“深度”三个方面的同时，选择合适的角度，挖掘适合表达自己感悟、认识、体会的独特视角，一事一议，切记贪多求全。（四）联——联系实际，纵横拓展，围绕基本观点摆事实讲道理。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今，联系现实生活中相反的种种问题。既可以从大处着眼，也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”藕断而丝连。这部分是议论文的本论部分，是对基本观点的阐述。通过摆事实讲道理，证明观点的正确性，使论点更加突出，更有说服力。这个过程应注意的是，所摆事实，所讲道理都必须紧紧围绕基本观点，为基本观点服务，最忌的是就事论事和泛泛而谈。（五）结——总结全文，升华感点。文章的最后最好提炼出一句打动读者的话，照应开头的感点，提升文章主旨。如学生读了《茶花女》写了一篇读后感，文章最后写道： “生命的价值是由自己决定的。那么，就让我们都来珍惜生命，感受生命的价值吧！”，用短短的两句话对文章的主旨进行了总结和升华，突出了感点——“生命的价值是由自己决定的”。记住这五个字，对我们学习读后感的写作有一定的帮助，但思路不是一成不变的，要善于灵活掌握，切忌生硬地照搬这个框架，束缚了自己的想法。四、范文赏析范文一：读《狼图腾小狼小狼》有感应昀展读完《狼图腾小狼小狼》，我对狼的看法完全变了。真正的狼不会像童话中说的那么坏，狼其实自由独立，强悍卓越，还拥有超常的智慧，还有狼那不屈不挠的高贵精神和团队精神，无不给人心灵十分强烈的震撼和感动。这本书主要讲了北京学生陈阵、杨克等人迷上了草原狼，后来他们来到蒙古美丽的额仑大草原当了羊倌，近距离地与狼共舞，还掏出了一窝小狼崽，并把一只养成大狼。可是，狼天生就有不屈不挠的精神，不会像狗一样，谁对它好，它就会跟谁走，它永远追求自由独立，就不对陈阵好。最后受尽屈辱的小狼病了，为了不让它像病狗那样窝囊死，陈阵只好亲手把小狼打死……从古到今，我们汉人都把狼视为不好的东西，我们把坏的人称为狼心狗肺，把贪心的人称为狼子野心，大人吓唬小孩说狼来了……但蒙古人把狼像神一样供起来，活着学狼，死了也拿尸体喂狼，这都是因为狼那坚毅的性格令人佩服啊！狼天生怕火、怕光，可就不怕苦，不怕累，这让我想到了我们90后，我们独生子女就是缺少狼的精神和狼的磨练啊！我们怕苦怕累，身上流着羊血，这羊性会使我们一事无成！狼图腾，草原魂，只有身上充满狼性（狼的精神）的人，才会成就一番大业！赏析：整体上看，读后感的结构完整，符合“引-概-议-联-结”五个部分要求，首先围绕感点“真正的狼不会像童话中说的那么坏”，引出全文，为下文埋下伏笔；其次，重点概述了《狼图腾小狼小狼》的内容，接着引发议论，把自古以来汉人把狼比喻成不好的事物和蒙古人把狼当成神一样崇拜做比较，突出狼坚毅的性格；再次，联系了90后的实际，围绕不怕苦不怕累的基本观点，摆事实讲道理，提出要学习狼的精神，加强磨练，否则一事无成；最后，文章的结尾总结全文，升华了主旨，“狼图腾、草原魂”，揭示出对狼性更深层次的理解和感悟。整篇读后感，读与感有机结合，突出了小作者对狼形象的大为改观，表现了对狼性的独特感受，能引起人的反思和共鸣。范文二：简爱读《英国鸟类史》节选自《简爱》第一章客厅的隔壁是一间小小的餐室，我溜了进去。里面有一个书架。不一会儿，我从上面拿下一本书来，特意挑插图多的，爬上窗台，缩起双脚，像土耳其人那样盘腿坐下，将红色的波纹窗帘几乎完全拉拢，把自己加倍隐蔽了起来。在我右侧，绯红色窗幔的皱褶档住了我的视线；左侧，明亮的玻璃窗庇护着我，使我既免受十一月阴沉天气的侵害，又不与外面的世界隔绝，在翻书的间隙，我抬头细看冬日下午的景色。只见远方白茫茫一片云雾，近处湿漉漉一块草地和受风雨袭击的灌木。一阵持久而凄厉的狂风，驱赶着如注的暴雨，横空归过。我重又低头看书，那是本比尤伊克的《英国鸟类史》。文字部份我一般不感兴趣，但有几页导言，虽说我是孩子，却不愿当作空页随手翻过。内中写到了海鸟生息之地；写到了只有海鸟栖居的“孤零零的岩石和海岬”；写到了自南端林纳斯尼斯，或纳斯，至北角都遍布小岛的挪威海岸：那里，北冰洋掀起的巨大漩涡，咆哮在极地光秃凄凉约小岛四周。而大西洋的汹涌波涛，泻入了狂暴的赫布里底群岛。还有些地方我也不能看都不看，一翻而过，那就是书中提到的拉普兰、西伯利亚、斯匹次卑尔根群岛、新地岛、冰岛和格陵兰荒凉的海岸。“广袤无垠的北极地带和那些阴凄凄的不毛之地，宛若冰雪的储存库。千万个寒冬所积聚成的坚冰，像阿尔卑斯山的层层高峰，光滑晶莹，包围着地极，把与日俱增的严寒汇集于一处。”我对这些死白色的地域，已有一定之见，但一时难以捉摸，仿佛孩子们某些似懂非懂的念头，朦朦胧胧浮现在脑际，却出奇地生动，导言中的这几页文字，与后面的插图相配，使兀立于大海波涛中的孤岩，搁浅在荒凉海岸上的破船，以及透过云带俯视着沉船的幽幽月光，更加含义隽永了。我说不清一种什么样的情调弥漫在孤寂的墓地：刻有铭文的墓碑、一扇大门、两棵树、低低的地平线、破败的围墙。一弯初升的新月，表明时候正是黄昏。两艘轮船停泊在水波不兴的海面上，我以为它们是海上的鬼怪。魔鬼从身后按住窃贼的背包，那模样实在可怕，我赶紧翻了过去。一样可怕的是，那个头上长角的黑色怪物，独踞于岩石之上，远眺着一大群人围着绞架。每幅画都是一个故事、由于我理解力不足，欣赏水平有限，它们往往显得神秘莫测，但无不趣味盎然，就像某些冬夜，贝茜碰巧心情不错时讲述的故事一样。遇到这种时候，贝茵会把烫衣桌搬到保育室的壁炉旁边，让我们围着它坐好。她一面熨里德太太的网眼饰边，把睡帽的边沿烫出皱褶来，一面让我们迫不及待地倾听她一段段爱情和冒险故事，这些片段取自于古老的神话传说和更古老的歌谣，或者如我后来所发现，来自《帕美拉》和《莫兰伯爵亨利》。当时，我膝头摊着比尤伊克的书，心里乐滋滋的，至少是自得其乐，就怕别人来打扰。赏析：《简•爱》是英国作家夏洛蒂•勃朗特的代表作。简•爱出生于一个穷牧师家庭，小时候父母相继去世，被养在舅父母家里。舅母视为眼中钉，在打骂和羞辱中过了十年，被送进了罗沃德孤儿院。孤儿院教规严厉，生活艰苦，院长是个冷酷的伪君子。简•爱在孤儿院接受教育，成年后留在学校任教两年。为了逃避孤儿院生活，简•爱应聘在桑菲尔德庄园做家庭教师，认识了庄园主罗切斯特。一天，简•爱在睡梦中被笑声惊醒，发现罗切斯特的房间着了火，简•爱叫醒他并帮助他扑灭了火。后两人相爱，却因为疯女人阻碍，简•爱离开了罗切斯特。在寻找新的生活出路的途中，简•爱风餐露宿，沿途乞讨，历尽磨难，最后在泽地房被牧师圣•约翰收留，并在当地一所小学校任教。后来，简•爱回到桑菲尔德庄园，发现宅子已成废墟，罗切斯特受伤致残。他们最终结合一起，得到了自己理想的幸福生活。这里节选的片段类似于小学生写的读后感或者读书心得。简爱在家庭里得不到尊重、关爱和温暖，只好在书中的世界寻找快乐。文章写了简爱如何读书，读书的情景以及读书的感受，甚至包括书中内容的摘录和描写，非常真实地再现了简爱读书的心路历程。五、写作练习1.请结合自己刚读的书写一篇读后感。2.请围绕数学、科学、美术等下学科阅读书目，选一本自己喜欢的书，认真读完，并概括主要内容，写清阅读认识和收获。3.请选择教材中一篇课文或者一个知识点，写一篇读后感，写清自己的阅读过程，产生的问题，获得的体验和感受。北京十一学校（）返回搜狐，查看更多
