说课的基本环节说课·就要来啦各位老师都知道，说课主要有以下几个环节：一、说教材。说教材的内容和地位，本节课知识点的前后联系；二、说学生。分析学生的知识水平和认知特点，本节课的学习困难点等；三、说教学目标和重难点。根据上面的分析确定教学目标和重点、难点；四、说教法。本节课教学所采用的教学方法及依据；五、说学法。本节课指导学生自主学习所采用的方法；六、说教学过程。具体说各个教学环节，环节设置的意图，可能出现的情况，教师的处理方法；七、说板书设计。八、说反思。如果是上完课后的说课，还要有根据上课的具体情况进行的教学反思，主要是好的效果，不足，改进设计等。小编根据前段时间西湖区教师发展研究院组织的线上培训总结，当下的说课环节可优化为以下五个环节：教材分析
学情分析
教学过程
作业设计
亮点特色面对即将到来的说课，老师们是不是有点紧张呢？下面小编为大家整理了八年级下册全册课文的单元教学目标及单篇课文的教学目标、学习活动建议。左右滑动查看上图为示例，如果手机阅读不便，小编在文末为大家准备了电子稿，可以下载打印，赶快收藏吧~1第一单元单元教学目标1.体会作者如何根据需要综合运用多种表达方式。2.品味文中富有表现力的语言，积累语言材料。3.理解民俗的意义和价值。4.通过仿写，提升学生写作的过程意识，进一步提高作文水平。5.学习应对，提升口语交际能力。学习目标学生将知道（K）1.品味文中富有表现力的语言。2.辨析并分析多种表达方式的作用。3.感知多彩的地域文化和多元的生活方式。4.了解仿写的“仿什么”的策略。5.掌握应对的基本技巧。学生将理解（U）1.通过具体的语言品味实践，理解多种表达方式根据需要综合运用。2.理解民俗的意义和价值。3.理解仿写对写作入门的重要性。学生将能做（D）1.从课内迁移到课外，阅读文学作品能从表达方式的角度自主发现创作规律，并加以归类。2.在写作实践中有意识地运用仿写技法。3.在日常口语交际中能有智慧巧妙应对。《社戏》语文要素目标1.体会文章叙事的环形结构特点；把握叙事中成人视角和儿童视角的运用。2.品味“诗化小说”言语特质，并分析多种表达方式综合运用的作用。人文主题目标1.感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴善良的民风民俗。2.理解作者寄寓在“好豆”“好戏”中普适的生命形态、境界象征。学习活动建议1.依“民俗文化”主题，将学生课内学习拓展到当地地域文化作品的阅读，以及参研身边的民俗文化活动，探究多元民俗现象。2.联读《桃花源记》《大道之行也》，探究并体悟理想乐土背后所寄寓的个人情思和文化情怀。《回延安》语文要素目标1.赏析富有地方色彩的词语、句式和修辞手法等，体会“信天游”这一陕北民歌的特色。2.揣摩诗人通过描写间接表达的情感。人文主题目标1.感受浓郁的陕北风情。2.感受诗人对“母亲延安”的深情。学习活动建议1.借助陕北民歌“信天游”等音频资料，激发学生的学习兴趣，拉近与课文的距离，感知陕北的地域风俗。2.创设活动，引领学生设计朗读脚本，在朗读中品味语言，感知诗作明亮、瑰丽而带有乡土气息的意象。《安塞腰鼓》语文要素目标1.体会丰富多样的句式。2.通过朗读，赏析充满激情的语言，进而把握其表达技巧。人文主题目标体会安塞腰鼓粗犷豪放、刚健雄浑的艺术之美。学习活动建议1.这是自读课，学生可以借助批注，自主完成课文内容初步感知。2.通过小组合作设计朗读，品味言语内在的节奏感，进一步体会安塞腰鼓这种乐器所代表的朴实、自由和力量美。3.通过设计一系列“身边艺术审美”的探究发现活动，对接日常民间生活中的艺术审美活动，从而培养自己的审美情趣。《灯笼》语文要素目标1.赏析文白相间的语言。2.体会借“灯笼”以小见大的构思技法。人文主题目标1.认知“灯笼”的民俗意义和文化价值。2.体会作者以天下为己任、愿为保卫国家充当“马前卒”的意志和热情。学习活动建议1.模仿“以小见大”的构思技法，修改自己的一篇文章。2.课外寻找同质散文组合阅读。2第二单元单元教学目标1.理清文章的说明顺序。2.筛选主要信息，读懂文章阐述的事理。3.学习分析推理的基本方法，初步了解科学探索的方法。学习目标学生将知道（K）1.了解事理说明文的说明对象及文本样式。2.了解说明顺序、分析推理的基本方法。学生将理解（U）1.辨析并分析说明事理的方法的作用。2.理解说明事理的顺序及其严密性。3.学会根据标题和关键词句等，筛选关键信息。4.掌握分析推理的基本方法及其应用能力。学生将能做（D）1.在理清说明顺序的基础上，进一步把握说明顺序、语言风格与写作目的之间的关联。2.发现问题、思考问题、质疑问难，以跨学科思维去发现、探究世界。学生将理解（U）《大自然的语言》语文要素目标1.能根据关键句段，简要概括核心概念的含义；明确段落关键句，筛选信息，从而梳理本文的说明顺序。2.体会准确、严谨、生动、典雅等不同说明语言的特点。3.初步感知事理说明文说明“事理”的基本特点。人文主题目标1.了解科学研究的基本方法，培养注重观察、讲究实证的科学态度。2.通过严密有序的逻辑、准确严谨的说明语言，感受科学家求真、严谨的科学精神。学习活动建议1.这篇文章总结了物候现象来临的四个决定因素。课外查找资料，或根据自己的观察、体验，为课文补充一些例证，还可以探究一下是否有其他决定因素，与同学交流。2.课外搜集几则农谚，说说它们包含的物候知识。3.根据物候知识观察周边的植物并做好记录。从书本到田野地去收集关于物候的其他文字和现象。《阿西莫夫短文两篇》语文要素目标1.依据行文思路，明确本文的说明对象，了解文章核心阐述的事理。2.通过梳理作者的行文思路，体会逻辑说明顺序，感受科学推论的严密性。3.分析括号内补充说明文字的作用。人文主题目标1.比照发现两篇短文“从现象到本质”的逻辑思维，从而体会通过实证得出理论的科学求真态度。2.领悟“不同科学领域之间是紧密相连”的这一基本科学原则。3..向阿西莫夫学习跨学科思考问题方式和科学思考方法。学习活动建议1.课外阅读阿西莫夫其他科幻文章。2.围绕“恐龙灭绝的原因”，课外搜集整理资料，阐述自己的认识，然后全班交流碰撞。《大雁归来》语文要素目标1.体会富有文学色彩的科学观察笔记的特色。2.认识到“观察、推测与分析”是科学研究的基本方法。人文主题目标1.欣赏生态学家的抒情笔法，体会作者的浪漫情怀。2.感受作者对自然界一切生命形态的温情和尊重。学习活动建议1.引导学生抓住蕴含着深刻情感的语句、富有美感的描写等，多角度解读文本。2.在旁批的引导下，感受本篇科学观察笔记的科学性与文学性，呼应上册《昆虫记》的阅读，开启《沙乡年鉴》的阅读。3.初步了解利奥波德的“土地伦理学”。《时间的脚印》语文要素目标1.分析独立成段单句的作用。2.体会作者结合静态观察与动态分析阐述事理的行文特质。3.品味语言，体会其形象性和表现力。人文主题目标1.学习作家用辩证的眼光看待问题，将静态观察与动态分析、历史思考与现实认识融为一体，赋予外物以意义。2.感受科学家根据现有的地质记录开展科学推理得出结论的科学思维方式和分析推理过程。学习活动建议1.自主运用思维导图厘清本篇事理说明文的内容和顺序。2.借助阅读提示，明确本文自读目标，展开自主合作探究学习。3.查找网络图片资料，给这篇文章配置插图，并进行图文解说。3第三单元单元教学目标1.借助注释和工具书读懂课文大意。2.随文理解和积累文言常用词语，适当关注一些有规律的语言现象。3.反复诵读，领会诗文的丰富内涵，品味精美的语言。4.了解古人的思想、情趣，感受他们的智慧，体会其笔下的美好境界。5.学写读后感，养成“读思结合”的写作习惯。6.通过“古诗苑漫步”综合实践活动，体悟古诗的艺术魅力，提高古诗诵读、品悟、赏析、辑录等能力。学习目标学生将知道（K）1.能借助注释和工具书自主读懂课文的大意。2.了解积累文言词语和有规律的文言现象的多种方式。3.随文了解陶渊明、柳宗元等古人的生平及创作背景。4.了解《诗经》相关的文学常识、表现手法及语言特点。5. 通过反复诵读，初步把握所选古诗文的主要内容。6. 了解读后感的文体特点和写作意义。学生将理解（U）1.随文理解古诗文的篇章形式和文体特征。2.借助想象、结合时代背景体悟所选古诗文的丰富内涵。3.理解不同的文言语法现象，品味精美的语言特点，感受古人思想情趣和智慧。4.明确读后感中“读”和“感”之间的关联。学生将能做（D）1.运用分门别类、列表比较等方式积累一些常用的文言词语。2.结合本单元各篇古诗文的个性特征，进行针对性的诵读训练，直至熟读背诵相关古诗文。3.能通过对课内古诗文的品读习得，迁移拓展到相关的课外阅读。4.就自己学过的课文、读过的名著，完成读后感的创作。5.能运用多种艺术形式有质感地完成“古诗苑漫步”综合实践活动。《社戏》语文要素目标1.明确“世外桃源”的含义以及故事由来。2.分门别类积累一词多义、一义多词、古今异义等文言现象。3.品读本文简洁凝练而又意蕴丰富的语言，并熟读成诵。人文主题目标1.感受桃花源的美好意境，并进一步体会“世外桃源”这一东方文化情结。2.借助作者生平和时代背景，深入理解作者的内在情怀。学习活动建议1.故事诵读。通过把握语气、拿捏句式，感受音节的强弱、徐疾等变化，读出《桃花源记》“讲故事”的感觉。从“以捕鱼人经历为线索”、“真实人物刘子骥的介入”、“桃花源真实可信的描绘”等方面感受《桃花源记》“虽属虚构却效果逼真”的“小说笔法”。2.比读发现。通过比读方式，品味言简意丰、朴实无华的叙述风格。例如作者描绘桃花林的景色时运用典雅的四字短语，这与全文的语言风格不同，从而感受桃花林的神秘气息。再比如将文中““主语省略”“简略交代”的语句一一补充完整，通过比较朗读去感受文本留白处的意味。3.理解主旨。查阅作者生平及当时的社会背景，结合课文及《桃花源诗》中的相关诗句（课文积累拓展六），理解作者借“世外桃源”所表达的社会理想。4.探究“密码”。课外积累化用了“世外桃源”典故的诗文，探究“世外桃源”的文化情结。《小石潭记》语文要素目标1.了解“唐宋八大家”的文学常识及“永州八记”的创作背景。2.随文识记重要文言实词，并分门别类积累词类活用的文言现象。3.结合注释读通全文，理清游记的线索，然后背诵。4.品读景物描写的词句，把握本文作为典型山水游记的特点。人文主题目标1.通过景物描写感受作者情感的起伏变化以及含蓄流露的心境。2.拓展阅读““永州八记”其他作品及后世游记，体会柳宗元山水游记的特色及文章风格。学习活动建议1.画路线简笔图。诵读课文，圈画记录游览过程的关键词，理清游记的线索，体会移步换景与定点观察相结合的特征。2.细品精析。把握景物特征，想象画面，揣摩品析言语精炼优美、情感蕴含丰富的词句（如“皆若空游无所依”等）。3.比读发现。比读第2段与第4段，体会情感起伏与景物之间的关系；结合柳宗元生平资料，依托语言品评，深度分析心路历程。4.迁移拓展。课外阅读“永州八记”中的其他作品，体会柳宗元山水游记的特色。《核舟记》语文要素目标1.借助注释理解基本内容，感受雕刻者高超的技艺。2.积累文言词语和文言语法现象，如古代汉语中数量的表达方式、一词多义等。3.通过表格形式理清并分析本文的说明顺序。4.体会本文说明语言简洁性、准确性与生动性相融合的特点。人文主题目标1.通过文本细节感受雕刻者巧夺天工的技艺。2.调动想象，感受核舟创设的大苏携友泛舟赤壁的精神气韵。学习活动建议1.画一画。依据文本核舟的长高尺寸，在纸上画出核舟，并添加人物及其他细节。比照后，能直观体验雕刻者的技艺高超。2.演一演。以微课本剧的方式，模仿苏东坡、鲁直、佛印的动作和神态，其他同学对照文本细节，评价同学的扮演，通过对照比较，体会本文说明语言的特质。《<诗经>二首》语文要素目标1.随文了解《诗经》相关的文学和文化常识。2.诵读感受《诗经》独特的韵律和节奏。3.随文分析《诗经》重章叠句的特点和赋比兴的手法。人文主题目标1.通过反复诵读和想象，深入体会两首诗内在的情韵。2.联系课外古诗词诵读的《诗经》两首，感受《诗经》作为文学源头的诗意和审美情韵。学习活动建议1. 声情并茂诵古诗。参考综合性学习《古诗苑漫步》的第一项活动，从语调、语气、音韵、节奏等方面设计朗读脚本，可以配上喜爱的乐曲作为背景音乐，也可选取喜欢的插图营造朗诵的意境。2.专题整合。四首《诗经》建议整合在一起进行学习，例如，比较《关雎》和《蒹葭》在内容情感和表现形式上的异同；再如，四首《诗经》分别属于各地的民歌，从而感受各地国风的个性和共性。3.创作读后感。可以创造性地雅译诗歌，也可以围绕“《诗经》之美”写写自己的随感。4第四单元单元教学目标1.以本单元的“活动•探究”本质属性为抓手，以教材内设置的三个任务为纲，有效融通教材提供的四篇演讲阅读素材。2.在单元任务中，要清晰区分“演讲”这种功能型文体和一般议论文体的不同，始终坚持“做中学”，提高读写能力、理解能力、沟通能力、应变能力等基本素养。3.通过评价量表，能够准确地自评和互评自己及他人演讲稿及演讲的优点及不足，开拓自我评价认知的视野。学习目标学生将知道（K）1.把握“演讲词”及其特征、功用。2.了解“演讲词”的写作技法。3.了解“演讲”的现场技巧及其言语魅力。学生将理解（U）1.如何通过具体的言语手段传达思想观点。2.理解演讲词的现实针对性和表达路径。3.理解演讲脚本和朗读脚本的不同。学生将能做（D）1.利用优秀演讲材料，进行模拟演讲。2.学习演讲稿的写法，撰写一篇观点明确，思路清晰，内容充实的演讲稿。3.搜集丰富的现场演讲资料，学习现场演讲的技巧，尝试开口演说。4.自主组织班级演讲比赛，设计流程，制定标准，做好赛前、赛中和赛后安排。任务一：学习演讲词活动目标1.认识“演讲词”这一言语形式的特征和功能。2.阅读四篇演讲词，理解内容，把握演讲词的“观点针对性、表达逻辑与思想内容的一致性”等特点。3.了解演讲词外的“演讲人”和“演讲背景”，感受四篇演讲的时代意义。4.在模拟演讲中，感受句式变化、修辞语法、论证逻辑等技巧在演讲语言中表达情意的重要作用。活动建议1.借助经典的朗诵和演讲的材料，小组合作探究两者的不同。2.朗读《最后一次讲演》、《应有格物致知精神》两文，合作探究演讲词的“构成要素”、“演讲脉络”、“演讲目的”、“语言风格”等学习内容。3.朗读 《我一生中的重要选择》、《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》两文，深入感知演讲者的听众意识和演讲的社会功能。4.选取精彩片段，设计演讲脚本，模拟演讲，进一步体验演讲的魅力。任务二：撰写演讲词活动目标1.在写作中，进一步明确演讲稿在内容、语言和结构上的特点。2.尝试拟写观点鲜明、条理清晰、内容充实的演讲稿。活动建议1.例文总结，明确演讲稿撰写的技巧：观点明确，思路清晰，内容充实，表达讲究。2.选择话题，发散思维，搜集材料，罗列提纲，撰写讲稿。3.小组评议，进一步修改演讲稿。任务三：举办演讲比赛活动目标1.通过演讲实践，学习并掌握演讲技巧。2.体会演讲魅力，提高演讲能力，激发演讲的热情。3.通过举办班级演讲比赛，培养组织、合作、评价等意识。活动建议1.课外自主收集TED演讲、《超级演说家》等视频资料，了解演讲的基本技巧，包括“声音的调配”、“表情的处理”、“体态语的运用”等。2.背记演讲稿，演练演讲，为参加班级演讲赛做准备。3.筹划班级演讲比赛：推选主持人，制定评价量表，安排比赛流程。4.现场比赛：选手展示，全员参评，公布结果。5聚焦两会·关注民生单元教学目标1.把握游记文体的特点及基本要素，熟悉游记的写法及多样风格。2.积累和品味不同游记文章个性化的语言及表达，领会游记多样化的语言风格，并能适当模仿运用。3.把握游景的特点，理解作者寄寓其中的独特的人生体验和瞬间的心灵感触。4.实践单元整体教学，适当进行贯串整个单元的比较阅读，在比较中深化对游记的认知。5.实践“1+X”立体阅读，选择并指导学生广泛阅读中外游记作品，增广见闻，陶冶性情，开拓学生游记写作思路。学习目标学生将知道（K）1. 游记的特点及基本要素。2. 各具特点的景物描写及作者的独特感悟。3. 精妙个性的语言特质及游记的多样风格。学生将理解（U）1.理解游记的特点及基本要素的作用。2.通过对语言的涵咏、品味、想象理解作者的独特体验和感悟。3.通过本单元课文与课外文章的比较阅读，深入理解游记的特征、类型及风格。学生将能做（D）1. 能阅读比较不同类型游记，把握其形式、语言、风格、情思等方面的特质。2. 能模仿、迁移、运用、创新等，进行多样化类型的游记文体写作。《壶口瀑布》语文要素目标1. 依托本文把握文体要素、各要素特点及之间的关系。2. 学习作者定点换景的写法及视角的转换，把握景物雄奇跌宕、多姿多态的特点。3. 品味本文畅达凝练又细腻典雅的语言特色，体会作品风格。人文主题目标1.领会作者笔下黄河的伟大性格，激发热爱黄河、热爱中华民族的感情。2.借助资料，了解梁衡融合“自然美”“艺术美”“意境美”“哲理美”的散文观，理解其人文情怀。学习活动建议1.明确“所至”圈画表示时间、地点、视角变化的关键词，梳理文章脉络，把握精致结构。2.细读“所见”精读第3或第4段写导游词；读第5段设计水与石的对话。积累精妙动词、四字短语、整句等，品味语言特色。3.领悟“所感”诵读尾段，补充梁衡的散文观，把握作者先叙后议的表达方式，理解作者升华的情感。《在长江源头各拉丹冬》语文要素目标1.梳理课文内容，把握作者移步换景的写作顺序及随之而变的写景角度。2.体会作者将对景物的描写与身体状况、内心体验、邈远思绪融为一体的写法。3.品味本文看似松散随意实则精准传神的语言，体会其妙处。人文主题目标1.体会长江源头各拉丹冬的雄伟、圣洁、瑰奇。2.感受作者在旅途中流露的乐观、坚强的精神，以及对伟岸自然的敬畏和礼赞之情。学习活动建议1.理一理以表格的形式梳理“身体状况”“游踪变化”“眼中美景”三部分内容及关系，发现课文潜在线索，明晰文章结构。2.比一比圈画写景的关键词句，以句组的形式进行联读比较，赏景析情；选择原文语句用第二人称“你”进行重组加工，给各拉丹冬写几句话，感知作者眼中景和心中情。3.拓一拓了解作者及其作品，借助《第三极》等视频材料，理解被外界称为“生命的禁区”的藏北带给作者及我们对“人与自然”的终极思考。《登勃朗峰》语文要素目标1.从梳理游记的基本要素出发，把握课文融绘景、叙事、写人一体的内容及结构。2.学习作者综合采用散文笔法和小说笔法的写作技巧，体会两种写法的表达效果。3. 欣赏课文语言，品味“马克·吐温式的幽默”。人文主题目标体会作者对底层劳动人民的关注和欣赏；理解他幽默、坦率的个性和积极、乐观、自由的生活态度。学习活动建议1.画导图阅读课文、旁批及阅读提示，以画思维导图或旅游导图等形式来把握作者游踪及课文结构。2.读句段圈画“写景”或“记事”中的精彩句段，设计朗读脚本，表达阅读感受，感知不同笔法和效果。3.做批注作者幽默语言的背后是他为人处世的态度和智慧，请画出相关语句，并做联结、质疑、评价等不同形式批注并交流展示。4.拓展读选择阅读欧美作家的游记作品，可以选择本文作者的一些游记精彩片段；也可以推荐一些以景物描写见长的名篇，如贝慈的《十月湖上》，梭罗的《瓦尔登湖》等。《一滴水经过丽江》语文要素目标1. 基于游记三要素，把握课文的时空线索、主要内容、丽江特点等。2.把握课文同时展开时空线索、采用全知视角的独特写法并理解其自由调控描写角度和详略的妙处。3.品味作者富有节奏和诗意的个性语言，学习作者多种表达方式综合运用的技巧。人文主题目标1.了解丽江这一世界文化遗产的自然风景和人文风情，感受其美丽、淳朴、厚重、和谐。2.了解阿来的散文创作特点，领会其博大深沉的人文关怀及对世间万物的平等敬畏之爱。学习活动建议1.自读梳理以表格或导图等形式梳理课文基本内容，包括时空线索、景致特点等。2.比读发现将文中个性写景句变式与原句进行比读，把握本文语言诗意的抒情和舒缓的节奏；将本文与前面的游记课文比读，体会本文在语言、内容、结构等方面的独特之处。3.景点命名请选择“一滴水”所经过的某一处景点用四字短语为其命名并设计一段美景介绍加个性评价的导游词，把握作者对丽江的情与思。4.联读深化推荐阅读《阿来散文》或《大地的阶梯》，或者余秋雨的文化散文，理解作者的审美层次，体会融景物、书史、感悟、思考于一体的游记风格。6第六单元单元教学目标1.反复诵读，培养语感。2.积累常用文言词语和句式，欣赏课文中精彩的语句。3.学习古人论事说理的技巧，体会人生感悟，从中得到思想启迪和情感陶冶。4.学写故事。5.通过“以和为贵“综合实践活动，体会“以和为贵“的中国民族文化传统。6.通过摘抄和做笔记等阅读策略，阅读《钢铁是怎样炼成的》。学习目标学生将知道（K）1.重要文言实词的意义和“古今异义”“一词多义”等文言现象。2.“判断句” “疑问句”等文言语句的基本句式和变化句式。3.经典名句的积累方法：摘录并背诵。4.古体诗句式、用韵等方面的特点。5.写好故事需具备的条件。6.阅读《钢铁是怎样炼成的》要讲究阅读策略：摘抄和做笔记。学生将理解（U）1.古代经典名篇中蕴含的对人类生存状态的关怀以及对生活的独特思考。2.古人论事说理和描写的技巧。3.借助课文例子理解写好故事所具备的条件。学生将能做（D）1.自主积累文言词语和句式。2.养成自觉诵读与文意理解紧密结合的习惯。3.从课文出发，适当地拓展课外阅读。4.根据写作实践，能写故事。5.能运用“摘抄和做笔记”等读书方法阅读《钢铁是怎样炼成的》。6.从“以和为贵”的综合性活动中，体悟“和”蕴含的传统文化精髓。《庄子》二则语文要素目标1.通过诵读，积累文言实词和汪洋恣肆的散句。2.体会“鲲鹏”这一超现实的形象，领会雄奇瑰丽的想象。3.辨析庄子和惠子对话的语气，并理解二人的性格。4.理解《庄子》的写作特色：善于运用寓言故事说理。人文主题目标1.拓展认知大鹏形象对后世的影响。2.初步感知庄子的“与天地万物为一”的思想。学习活动建议1.说文解字运用甲骨文溯源、偏旁会意等方法，理解“冥” 、“化”、“怒”、“徙”、“安”、“本”等汉字字面义，进而深入把握文本核心精神。2.比读发现“不知” 、“几千里”等不确定的表达，与“三千里”“九万里”等确定的表达，相互比较，体会模糊和清晰的不同意味。3.借助插图借助课文插图，辨析谁是庄子？谁是论辩中的赢者？通过图文印证，展开思维的碰撞，激发阅读的兴趣。4.课外拓展拓展阅读《秋水》篇里富有想象力的寓言故事；积累并探究中国文化中“大鹏”形象的历史内涵和审美价值。《礼记》二则语文要素目标1.了解《礼记》相关的文学常识。2.反复诵读，体会两篇短文多用整句（对偶和排比）的特点。3.积累古今异义，注意古今意义间的区别和联系。4. 理清文本的论述层次和逻辑脉络。人文主题目标1.初步理解儒家“教学相长”的观念和“大同”社会的理想。2.结合自己的学习经验，谈谈对《礼记.学记》格言警句的理解。3.课外积累《礼记.学记》中的格言警句。学习活动建议1.诵读大比拼《礼记》二则课后要求背诵。借助注解和工具书疏通大意后，学生自主熟读成诵。在诵读的基础上，结合内容分享诵读的方法。在分享的过程中，学生对文本的逻辑脉络、论述层次、句式特点等有了一定的把握。2.质疑互答从个别字词的解释，关键语句的理解体悟等方面，学生自主提出疑问，师生互动，生生对话，进行答疑，最终抵达对“教学相长”“大同”等核心内涵的把握。3.迁移拓展课外阅读《大学》《中庸》中的名篇名段。《马说》语文要素目标1.借助注释和工具书自读课文，理解文章大意。2.结合具体文句理解虚词在表情达意上的作用。3.体会言简意赅的行文特点和托物寓意的写法。人文主题目标通过千里马不遇伯乐的遭遇，体会作者寄寓其中的情感，进而分析本文的现实意义。学习活动建议1.资料介入知人论世，了解韩愈其人及创作背景；《战国策》伯乐相马的原故事适度介入，与文本千里马的遭遇形成对举。2.梳理文脉通过死马、饿马、冤马等三种马，理解伯乐、千里马、食马者的含义。梳理过程中可借助文中的虚词仔细品味作者的情感。3.拓展延伸借助同类诗歌，积累拓展，进而感悟到：不平则鸣的不仅是韩愈，还是所有时代怀才不遇者有志难伸者的呐喊和愤懑。另外，自主观看百家讲坛《唐宋八大家之韩愈》。《唐诗三首》语文要素目标《茅屋为秋风所破歌》1.体会歌行体古诗连续变换韵脚以及单行散句乃至长短句的错落搭配的特点。2.赏析诗中对恶劣天气和生活环境的描写。3.体会杜诗“沉郁顿挫”的诗风特点。《卖炭翁》1.借助注释，能基本读懂诗歌的内容；并通过朗读，把握乐府诗的节奏特点。2.通过对比，能说出老翁艰辛悲惨和宫使嚣张跋扈的人物形象特点。人文主题目标《茅屋为秋风所破歌》：体会诗人忧国忧民的情怀，以及诗人博大宽广的胸怀。《卖炭翁》：借助资料，理解白居易对百姓疾苦的同情与兼济天下的情怀、责任感。学习活动建议《茅屋为秋风所破歌》1.诗歌分节本诗分为四节，根据什么来划分？例如，根据表达方式来分；根据韵脚来分。探讨诗歌分节，进而为每一节诗歌拟一个四字标题，如此可对诗歌内容有整体的把握。2.参解“圣”字“圣”字，意思是一个人扎根于土地，左耳谛听天音，右口传递天道。杜甫和百姓、土地深深相连，他谛听的是天之正道，传递的是关怀百姓、匡扶社稷、忧国忧民的博大胸襟和崇高理想。这种胸襟和理想，如何通过日常生活的情景来传达呢？许多诗人所忽视的生活细节在杜甫笔下成了绝妙的诗料。3.比较不同从诗人的叙事视角分析两篇叙事诗不同的表达效果。4.温故知新联系已学过的杜甫诗歌，建立杜甫“人生坐标”图。《卖炭翁》1.字词体悟课前预习后，可以报听写，听写关键词。听写后，分析错词的原因， 讲析字面义，并由字面义抵达字词的深层意蕴。然后通过多形式的朗读活动，把握乐府诗的节奏特点。2.赏析对比找出文中对比处，比读赏析，揣摩卖炭翁和宫使的形象。3.聚焦矛盾矛盾处是品读的关键处。例如“衣正单”和“愿天寒”的矛盾；又如“一车炭”和“半匹红纱”价值比对后现实和理想的矛盾。扫描二维码即可获取给优秀的同仁们点赞，也辛苦整理的小编点个赞吧~返回搜狐，查看更多
