阅读润教溢书香追梦前行育桃李二年级语数教研组读书交流活动青岛市李沧区实验小学教师读书沙龙活动纪实教育的本质是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。为进一步提升教师的专业素养，营造浓郁的校园书香氛围，青岛市李沧区实验小学以书香为媒，以阅读为桥，组织全体教师开展"阅读润教溢书香·追梦前行育桃李"主题读书沙龙活动。教师们共读于漪老师的《点亮生命灯火》，并自选专业发展书目，在品读中沉淀教育智慧，在交流中碰撞思想火花。让我们透过镜头与文字，感受这场润泽心灵的教育修行。共读书目：《点亮生命灯火》作者简介：于漪，1929年生，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。长期从事中学语文教学，1978年首评为语文特级教师。上海市杨浦高级中学名誉校长。曾任全国语言学会理事、全国中学语文教学研究会副会长。主张教育思想和教学实践同步创新，主推上海市初级中学语文教改实验，主讲近2000节省市级以上探索性、示范性公开课，其中50多节被公认为语文教改标志性课例，撰写数百万字教育著述，许多重要观点被教育部门采纳，被誉为“精心育人的一代师表，潜心教改的一面旗帜”。荣获“全国三八红旗手”“全国先进工作者”“改革先锋”等称号，2019年获颁“人民教育家”国家荣誉称号。书目简介：《点亮生命灯火》由于漪老师在90岁高龄亲自编订，从基础教育思想与理念、语文学科思想与理念、课堂教学实践与思考、教师自我修炼与发展等几方面，选入了不同时期有代表性的文章，集中展现了她从教60多年来探索教育规律、探求语文教学“教书育人”规律以及不断自我修为成长的历程。自选书目：《教育魅力》书目简介：《教育魅力》是于漪老师的教育力作，该书深入探讨了教育的魅力所在，旨在帮助教师更好地理解教育本质，发掘教学潜力，提升教育质量。书中通过一系列教育大师的故事，展现了教师魅力的力量，被誉为青年教师成长的钥匙，对教师职业发展具有指导意义。教研组读书沙龙活动实况共读共研，共促成长自本学期初，二年级语数教研组便启动了“读书沙龙”活动，老师们以饱满的热情投入到《教育魅力》与《点亮生命灯火》的阅读中。每周一次的读书分享会上，老师们轮流发言，分享自己的阅读心得和体会。大家围绕书中的教育理念、教学方法、师生关系等话题展开讨论，互相启发，共同进步。通过共读共研，老师们不仅加深了对两本书内容的理解，还增进了彼此之间的友谊和合作。启迪智慧，引领成长《教育魅力》与《点亮生命灯火》两本书对于二年级语数教研组的老师们来说，不仅是一次知识的盛宴，更是一次心灵的洗礼。它们让老师们深刻认识到教育不仅仅是传授知识，更是点燃学生内心火焰、引导学生全面发展的过程。通过阅读这两本书，老师们更加坚定了教育信念，提升了专业素养，学会了如何在教学中展现个人魅力，如何更好地关爱学生、引导学生成长。收获满满，成果显著经过一段时间的读书沙龙活动，二年级语数教研组的老师们取得了显著的成长效果。他们不仅在教育理念上有了更深刻的认识，还在教学实践中进行了积极的尝试和创新。老师们更加注重培养学生的综合素质和创新能力，努力营造宽松、和谐、民主的课堂氛围。同时，他们还学会了如何更好地与家长沟通合作，共同促进学生的全面发展。可以说，读书沙龙活动为二年级语数教研组的老师们提供了一个成长和展示的舞台，让他们在教育教学的道路上越走越远。教师感悟让教育回归生活读《教育魅力》有感董 乐近日我细细品读了《教育魅力——青年教师成长钥匙》这本书的第一章，我感到受益匪浅。这一章给我印象最深的莫过于教师崇高使命中回归教育本真这一条。不得不承认，当前的学校教育，往往被有意无意地简化为书本至上的课堂教学，严重脱离学生的生活实际，这样的教育，会禁锢学生的思想，让学生变成学习的奴隶，考试的机器，后果十分可怕。也正由于此，新课改才指出，要关注学生的生活世界，打破学生书本世界和生活世界之间的界限。实际上，生活与教育本身就是相辅相成的，它们有着密切的联系，作为教育者，应该把教育与学生的生活联系起来，真正做到让教育回归生活。传统教育把学生固定在书本世界里，教育早已与学生生活世界分离，学生从接触这个世界开始，人们便不断地告诉他们什么是对的，什么是错的，应该怎样做，不应该怎样做。他们变得没有思想，不愿动脑，对于一切都觉得索然无味，表现得相当被动。这就说明，脱离生活实际进行教学，只能导致学生生活世界和经验世界的分裂，这就如同学游泳不在水中练习，而在陆地上比划，使人难以领悟和掌握比较完全的知识。这样的教学模式，听来多么可怕！美国教育家华特曾经说过：“生活的世界就是教育的世界，生活的范围就是课程的范围”。中国教育家陶行知提出过“生活即教育”的思想，杜威也提出过“教育即生活”的思想。由此更能体现出生活与教育的密切关系，我很同意上述观点，并且我也认为，教育不应该以书本为中心，最好的教育就是让学生从生活中学习，从经验中学习，建构主义的学生观也告诉我们：“学生在日常生活中，会形成丰富的经验，教学要引导学生从原有的生活经验中生“长出”新的知识经验。”结合学生的生活经验来教学，不仅能提高学生的积极性，培养学习热情，还可以有效帮助学生理解知识、记忆知识。在教学《植树问题》时，我为学生出示路旁树木、排队的小朋友、路灯等一些生活中的常见现象，让学生体会间隔的含义；在学完“人民币”的知识后，指导学生到超市购物，把所学知识与生活实际相联系；为了让学生真正体会到“一万”有多大，我让每个学生回家数二百粒豆子带到学校，全班50个同学的豆子都合在一起就是一万粒；在认识了重量单位后，请每个学生回家称出10种不同物品的重量，第二天让学生以斤、公斤、克、千克为单位记在黑板上进行全班交流……大量教学实践证明：教师结合一些活动，带领学生走进“生活天地”，联系生活中的实际问题，有利于学生把认识应用到实际中去消化、理解、提高，真正内化成自己的东西，促使他们掌握系统的科学文化知识。作为新时代的教育者，我们应该正确认识生活和教育的内在联系，重视学生已有的生活经验，将学生已经具备的知识作为教学的起点，建立起教学与学生日常生活之间的某种联系，使学生在感受体验生活、了解认识生活的基础上，对学生进行知识传授和教学，让教育返朴归真，回归生活。在教育的麦田里守望初心《教育魅力》读后感曹子诺在教育的麦田里，青年教师常常会迷失方向。面对纷繁复杂的教育现象，我们时而困惑，时而彷徨。于漪老师的《教育魅力》就像一盏明灯，照亮了我前行的道路。一、教育魅力的本质在于唤醒于漪老师用她六十余年的教育实践告诉我们，教育的真谛不在于灌输，而在于唤醒。每个学生都是一颗独特的种子，蕴藏着无限的可能。教师的责任不是按照统一的模具去塑造学生，而是要用爱心与智慧去唤醒他们内心的潜能。在书中，于漪老师分享了许多生动的教育案例。她总是能够发现学生身上的闪光点，用恰当的方式引导他们成长。这种教育智慧让我明白，真正的教育魅力在于让每个学生都能找到属于自己的成长路径。二、教师魅力的源泉在于专业教师要想拥有教育魅力，必须具备扎实的专业素养。于漪老师强调，教师要不断学习，不断成长。她本人就是终身学习的典范，即便在退休后仍然坚持阅读、写作、思考。专业素养不仅包括学科知识，更包括教育理念和教学方法。于漪老师在书中详细阐述了如何设计有效的教学活动，如何与学生进行深度对话，如何营造良好的课堂氛围。这些经验之谈对于青年教师来说都是宝贵的财富。三、教育情怀的传承在于实践教育不是纸上谈兵，而是需要实实在在的行动。于漪老师用她的教育实践诠释了什么是真正的教育情怀。她始终把学生的成长放在首位，用心倾听每一个孩子的心声。作为青年教师，我们要把于漪老师的教育理念付诸实践。在课堂教学中，我们要关注每一个学生的需求；在课后辅导中，我们要耐心解答学生的疑问；在日常生活中，我们要用爱心温暖学生的心灵。教育是一项需要终身投入的事业。于漪老师的《教育魅力》让我明白，教师的价值不在于传授了多少知识，而在于影响了多少生命。在这个充满挑战与机遇的时代，我们要以于漪老师为榜样，用专业素养提升教育质量，用教育情怀温暖学生心灵，让教育的魅力在每一个课堂绽放。点亮心灵的智慧之光于漪《教育魅力》读后感刘小琪在小学教育的广袤天地中，我无数次询问自己：教育的魅力究竟源自何处？是妙趣横生的课堂，还是温暖有爱的师生情？当我翻开《教育魅力》后，心中的问题逐渐被化解，对教育的感悟也愈发深刻。书中着重指出，教育魅力的根基在于教师对学生诚挚的尊重与关怀。在小学的课堂上，学生们的个性、能力、兴趣千差万别，有的孩子活泼开朗，在课堂上积极发言；有的孩子则较为文静，默默努力。无论是哪一种孩子，都需要我们用细腻的心思去关注。一个微笑、一次耐心倾听，都能让学生感受到被重视，从而建立起和谐的师生关系，为教学搭建起坚实的桥梁。而当我们将目光从师生关系转移到教学过程，会发现教育魅力还体现在对教学内容的深度挖掘与创新呈现上。正如著名教育学家叶澜的观点：“教师不是知识的搬运工，而是与学生共同创造教育生活的设计师。”真正有魅力的教育，是师生携手探索知识的旅程。进一步来讲，教师自身的人格魅力也是教育魅力不可或缺的部分。小学阶段的孩子，正处在价值观和人生观形成的关键时期，教师的一言一行都会在无形中树立榜样。教育是“用爱交换爱”的艺术，教师的情感投入如同春雨，滋养了学生的精神土壤。合上此书，我更加确信教育魅力绝非静态的标签，而是持续生长的生命状态。在未来的教学中，我会将本书的理论实践于课堂中，坚定探索教育魅力的无限可能，做孩子们成长道路上的引路人。正如于漪老师所期许的“如清泉流入心田”，在教育的田野上浇灌出万木葱茏。教育应该是一场修行读《教育魅力》有感李慧洁读完《教育魅力》这本书，我的内心久久不能平静。在这个功利主义盛行的时代，教育似乎已经沦为一场分数的角逐，而这本书却让我重新思考教育的本质——教育，应当是一场修行。书中提到苏格拉底的“产婆术”和孔子的“因材施教”，让我深有感触。书中强调，教育不仅仅是知识的传递，更是灵魂的唤醒。作者引用苏格拉底的教育理念，指出教育应当像“产婆术”一样，帮助学习者从内心产生智慧，而不是简单地灌输知识。真正的教育不是灌输，而是引导。就像我高中时的语文老师，他从不要求我们死记硬背，而是通过一个个发人深省的问题，引导我们思考文字背后的深意。记得有一次讲解《红楼梦》，她没有直接分析人物性格，而是问我们："如果你是贾宝玉，在封建礼教和个人情感之间，你会如何选择？"这个问题让我第一次真正走进了文学的世界，体会到了思考的快乐。教育最动人的地方，在于它能唤醒人性中的真善美。书中提到的“皮格马利翁效应”让我想起我的妹妹。她曾经是个让所有老师头疼的“问题学生”，直到遇到一位新来的班主任。这位老师始终相信她是个好孩子，经常鼓励她参加班级活动，耐心指导他完成作业。渐渐地，妹妹开始改变，不仅学习成绩提高了，还主动帮助其他同学。这就是教育的力量，它能让每一个灵魂都找到属于自己的光芒。在这个竞争激烈的社会，我们常常陷入教育的焦虑。家长们忙着给孩子报各种补习班，学生们在题海中疲于奔命。但书中提醒我们，教育不是一场短跑，而是一场马拉松。就像我邻居家的孩子，从小成绩平平，但他对植物有着浓厚的兴趣。他的父母没有强迫他去补习，而是支持他研究植物，现在他已经是某知名大学的植物学研究生。这让我明白，教育的真谛在于发现并培养每个人的独特潜能。教育是一场没有终点的修行，它不仅改变着受教育者，也在塑造着教育者。正如书中所说，当我们以敬畏之心对待教育时，就能在平凡中看见不平凡，在日常中遇见永恒。让我们放下功利的执念，回归教育的本质，用爱心和耐心去唤醒每一个沉睡的灵魂，让教育真正成为一场滋养生命的修行。以爱为光，照亮教育之路读《点亮生命灯火》有感毕文杰合上于漪老师的《点亮生命灯火》，内心久久不能平静。书中那一个个充满温度与智慧的教育故事，一段段深刻独到的教育见解，如同一束束明亮的灯火，照亮了我作为教师前行的道路，也让我对教育的本质有了更为深刻的思考。于漪老师对教育事业的热爱与执着令人动容。她将教育视为一场向美而行的遇见，是用生命温暖生命的事业。在书中，她谈到每一堂课都应是师生生命的相遇与对话，教师要全身心地投入，把知识的传授与心灵的滋养紧密结合。这种对教育纯粹而深沉的热爱，让我反思自己日常的教学工作，是否也始终怀揣着这般炽热的初心，还是在忙碌的教学任务中渐渐失去了对教育本真的追求。书中强调，教育是塑造灵魂的工程，教师要关注每一个学生的独特性，因材施教，用爱去唤醒他们的潜能。于漪老师在教学中，总是能敏锐地捕捉到学生的闪光点，用鼓励与引导帮助他们树立自信。这让我想起班上那些性格各异的学生，有的内向害羞，有的活泼好动，每个学生都有自己的成长节奏和需求。作为教师，我们不能用单一的标准去衡量他们，而应像于漪老师一样，以爱为基石，搭建起与学生沟通的桥梁，走进他们的内心世界，激发他们的学习兴趣和动力。于漪老师还特别重视教师自身的专业成长。她不断学习、反思，追求卓越的教学境界。在知识更新迅速的今天，教师更不能固步自封，要持续提升自己的专业素养，拓宽知识视野，才能更好地满足学生的求知需求。这督促我在今后的工作中，要时刻保持学习的热情，积极参加培训、阅读教育著作，不断探索创新教学方法，让自己的课堂更加生动有趣、富有成效。《点亮生命灯火》是一本教育的启示录，于漪老师用她的智慧和爱为我们指引了方向。在未来的教育征程中，我将以于漪老师为榜样，用爱点亮学生生命的灯火，用专业成就教育的梦想，努力成为一名有温度、有深度的优秀教师，让教育的光芒照亮每一个学生前行的道路。读《教育魅力》在教育的星河中追寻光芒彭慧楠翻开于漪老师的《教育魅力》，就像打开了一扇通往教育理想境界的大门，书中字里行间流露出的教育智慧与深情，如璀璨星辰照亮我对教育的探索之路。于漪老师说：“我爱学生，爱生活，爱未来，爱蕴含着灿烂中华文明的语文。教课不是当旁观的评论员，只有用生命编织的、从心底里流出来的歌，才动听，才感人，才会如清澈明净的泉水叮叮咚咚流入学生的心田。”于漪老师用她的一生，将教育视为一场充满生命力的歌唱，把对学生的爱、对知识的执着、对生活的热忱融入每一堂课，每一次与学生的交流中。她不是在简单地传授知识，而是在点燃学生内心求知的火焰，唤醒他们对生活的热爱和对未来的憧憬。反思自己的教育教学，我是否真正做到了对每一个学生真诚以待？是否在面对学生的问题和错误时，始终保持耐心与理解？答案并非总是肯定的。于漪老师的故事让我深刻认识到，教育是一场心与心的对话，只有用真诚和爱去浇灌，才能让学生茁壮成长。书中还讲述了众多教育大师和普通教师的感人故事，他们都在各自的时代和岗位上，用不同的方式诠释着教育的魅力。孔子的“因材施教”，陶行知的“生活即教育”，蔡元培的“思想自由，兼容并包”…… 这些教育理念和实践虽然历经岁月变迁，但依然熠熠生辉。他们关爱学生、投入教育，用生命去影响生命，用灵魂去塑造灵魂。这些故事让我明白，教育魅力并非遥不可及，它就体现在我们日常的教育教学工作中，体现在每一个关心学生的细节里，体现在每一次对教育方法的探索和创新中。作为一名教师，读完这本书，我深感自己肩负的责任重大。教育不仅仅是一份职业，更是一份使命，一份对学生未来、对社会发展的责任。“一辈子做教师，一辈子学做教师。”于漪老师的这句话将成为我教育生涯的座右铭。在未来的日子里，我将以于漪老师为榜样，不断学习，不断反思，努力成为一名有教育魅力的教师，让教育的魅力在我的课堂上绽放出更加绚烂的光彩，让每一个学生都能在我的教育中收获成长与幸福。每个孩子都是等待点燃的星光读《点亮生命灯火》有感吕天乐站在教室的窗前，望着操场上奔跑嬉戏的孩子们，他们衣角翻飞的身影仿佛夜空中闪烁的星辰。案头那本《点亮生命的灯火》泛着温暖的光泽，书中于漪老师“用生命润泽生命”的箴言，在春日斜阳里愈发显得清透澄明。初读这本书时，总被字里行间跃动的教育热忱所震撼。当读到“教师胸中要有一团火，这团火是爱祖国、爱学生的激情”时，记忆忽然闪回三年前的那个雨天。班上最沉默的小雨蜷缩在教室角落，校服上沾着泥水。我蹲下身握住她冰凉的小手，才发现这个总在作文里写"爸爸妈妈在手机里打工"的孩子，正在经历怎样的孤独守望。那天起，我们约定每天午休时分享一则童话故事，渐渐地，她眼里的星光重新亮了起来。原来每个幼小心灵都藏着等待点燃的灯盏，需要的不过是教育者持续的温暖与守望。书中“要把学生的心灵培育成能发光的宇宙”这句话，让我想起去年深秋的班会课。当我们在讨论“长大后想成为怎样的人”时，平时总爱调皮捣蛋的小浩突然站起来说：“我想当个能修好所有东西的工程师，这样奶奶就不用摸着黑走夜路了。”这个总被数学公式困扰的孩子，原来早就在心里种下了照亮他人的愿望。我忽然明白，教育不是用标准答案丈量成长，而是要在童真的土壤里播撒向善的种子。就像于漪老师说的，教师要点燃的是“对真善美的向往”，这种向往终将在岁月里长成照亮世界的火炬。合上书页时，夕照正透过玻璃窗在黑板报上流淌。那些用彩色粉笔绘就的梦想树，枝桠间挂满了孩子们歪歪扭扭的心愿卡。“想发明会说话的导盲犬”“要让沙漠开满鲜花”“给山区的朋友建图书馆”……这些稚嫩的字迹不正是最动人的生命灯火吗？教育者的幸福，或许就在于守护这些微光的生长，看它们渐渐连缀成璀璨星河。正如书中所言：“当教师的生命与学生的生命产生美丽的相遇，教育就会焕发直抵人心的光芒。”此刻暮色渐浓，教学楼次第亮起的灯火与天际星辰遥相呼应。我轻轻抚过书封上烫金的标题，终于懂得教育最美的模样——不是我们举着火把在前方指引，而是用真诚与智慧唤醒每个孩子内心的光，让万千星火自在闪耀，照亮属于他们的浩瀚长空。这大概就是生命影响生命最诗意的诠释。灯火照见教育本心读《点亮生命灯火》随想纪勐琪教室后墙的时钟滴答声中，于漪老师的文字如春风化雨，浸润着每个寻常的教学晨昏。《点亮生命灯火》里流淌的不仅是教育智慧，更是一曲关于生命成长的哲学长诗。这位九旬师者用毕生心血凝练的灯火，照见了教育的本质应是心与心的相互抵达。书中"教育是点燃而非灌输"的箴言，让我重新审视备课笔记上密密麻麻的教学目标。当我们将知识拆解成标准答案的零件时，常常遗忘每个汉字里都栖息着千年文脉的温度。那些在课堂上突然举手问"老师，月亮为什么跟着我回家"的童真发问，恰是生命灯火迸溅的火星，比任何精妙的教学设计都更接近教育的真谛。于漪老师笔下的"人文关怀"，在浮躁的教育生态中显得尤为珍贵。当量化考核的标尺丈量着每个教学细节，书中的文字轻轻拂去蒙在教师心头的焦虑尘埃。教育不是流水线上的标准件生产，而是允许每棵小树按照自己的节气生长。那些作业本边缘的涂鸦、课间偶然拾得的野花、孩子眼中忽明忽暗的好奇，都该被珍视为生命成长的印记。"教师要做守夜人"的比喻，道破了教育者的精神守望。在这个信息喧嚣的时代，我们更需要守护童年特有的缓慢与笨拙。就像早春的泥土包容种子的沉默，真正的教育应当给予生命足够的留白。当课堂不再执着于分秒必争的知识填塞，师生方能听见思想拔节的细微声响。于漪老师用八十年光阴验证的真理，原来就藏在教师日复一日的平凡坚守里。当教育回归成人与儿童的心灵对话，那些看似琐碎的日常都将沉淀为生命的琥珀。在这条润泽生命的道路上，师者掌中的灯火终将汇入万千星辰，照亮童年最本真的模样。、以心为炬，照见教育的山河读《点亮生命灯火》有感钟昂昂合上《点亮生命灯火》，于漪先生的话语仍如星火般在心头闪烁。这位躬耕教坛六十载的教育家，以毕生心血诠释了“教师”二字的重量。她的文字不似高悬的理论明灯，倒像一簇跃动的烛火，在教育的幽微处照见生命的本真，更点燃了我对教育本质的思考与叩问。一、心灯不灭：教育者的精神坐标于漪老师将“理想信念”喻为教育者的心灯。书中那些泛黄的信笺里，藏着一位乡村教师三十年的坚守：她曾在煤油灯下为失学少年补课，用《钢铁是怎样炼成的》唤醒迷途青年的斗志，甚至在特殊年代里以唐诗宋词为学生筑起精神堡垒。这些故事让我触摸到教育最原始的力量——它不是知识的单向传递，而是以生命之火点燃另一簇火苗的炽热过程。“一辈子做教师，一辈子学做教师”的箴言背后，是对教育近乎信仰的虔诚。在功利浪潮席卷教育的今天，这种“笨拙”的坚守恰似一剂清醒良药。当部分教师沦为“知识搬运工”，于漪却用行动证明：真正的教育者应是麦田里的守望者，既要呵护每一株幼苗的独特姿态，也要为整片麦田守住春天的方向。二、深耕厚植：专业成长的破茧之路书中“追求专业发展”的篇章，颠覆了我对教师成长的认知。于漪的备课手记里，密密麻麻的批注织成知识的经纬网：为讲透《木兰诗》，她研读南北朝乐府、考察黄河故道；为让学生理解细胞分裂，她连续三周观察黄豆发芽。这种“把一节课备成一本书”的治学态度，恰与当下“五分钟搞定课件”的浮躁风气形成鲜明对比。更令人震撼的是她对教育创新的诠释。当众人追逐西方教育模式时，她却从《学记》中提炼“道而弗牵”的智慧，在语文课上融合戏曲念白与古诗吟诵，让《窦娥冤》的悲怆与《将进酒》的豪迈在课堂激荡。这让我顿悟：教育改革不是拆除重建，而是在传统的根系上嫁接新枝。正如她所言：“中国的教育，终要在自己的土壤里开出花来。”三、山河远阔：教育格局的时代映照于漪老师的格局观照见教育的终极使命。上世纪90年代，当“应试教育”甚嚣尘上，她率先提出“民族魂·中国根”的育人理念，在历史课上带领学生重走丝绸之路，在地理课用《山海经》解读长江黄河。那些高唱《我的中国心》的清晨，那些为“两弹一星”元勋流泪的课堂，都在诠释着她心中的教育答案——培养“有中国灵魂、世界眼光”的接班人。这种格局在当今更具现实意义。当人工智能冲击传统教育模式，当全球化与本土化激烈碰撞，于漪的教育智慧如同北斗：教育既要教会学生用Python编程，也要让他们读懂《论语》中的“君子不器”；既要培养跨文化沟通能力，更需筑牢“何以中国”的精神根基。所谓“适合国情”的改革，正是要让教育既扎根五千年文明厚土，又舒展于时代风云之中。四、灯火长明处，自有山河万里于漪先生的教育长卷里，最动人的不是耀眼的功勋，而是那些细碎的微光：学生作文里一句“老师，我想成为像您一样点亮别人的人”，年轻教师深夜发来的“终于懂得什么是教育情怀”的短信……这些星火般的瞬间，编织成中国教育的璀璨星河。站在新时代的坐标上重读此书，愈发懂得“教育改革永远在路上”的深意。它不应是邯郸学步式的模仿，也不是闭门造车式的固守，而需如于漪那般——以传统文化为舟，以时代精神为楫，在教育的江河中驶向更辽阔的海。当万千教育者都成为持灯之人，这片土地上终将生长出兼具中国气派与全球视野的教育森林，而每棵树木的年轮里，都镌刻着“民族复兴”的密码。在教育的星火中照见生命的尊严读《点亮生命灯火》有感石丛丛在这个被分数与排名异化的教育时代，于漪先生的《点亮生命灯火》犹如一泓清泉，冲刷着教育者被功利主义锈蚀的心灵。书中那些跃动的文字，不仅是教育箴言，更像是一盏盏摇曳的烛火，在幽暗处映照出教育的本质——让每个生命都能在精神原野上自由舒展。书中那些关于"问题学生"的案例，撕开了教育场域中最隐秘的伤口。面对逃学少年、抑郁少女，于漪先生展现的不是技术化的矫正策略，而是以生命体察生命的悲悯。当她把离家出走的学生带回家同吃同住，当她在寒冬为受霸凌的孩子织毛衣，这些看似"不专业"的举动，恰恰触及了教育的核心——用生命的热度融化心灵的坚冰。合上《点亮生命灯火》，窗外的城市霓虹依旧闪烁，但心中那盏教育心灯愈发澄明。于漪先生用毕生实践告诉我们：真正的教育从不在云端起舞，而是在泥土里扎根，在裂缝中播种，在漫长的等待中聆听生命拔节的声音。当越来越多的教育者愿做这样的"掌灯人"，教育的星空必将绽放出超越功利的人性光芒。这光芒或许微弱，但正如先生所言："万千萤火汇成星河，便是照亮民族未来的火炬。"汲取智慧，照亮数学教育之路读《点亮生命灯火》有感李新阳于漪老师的《点亮生命灯火》，如同一束强光，穿透教育的表象，让身为数学老师兼班主任的我深受触动，收获颇丰。于漪老师对教育本质“教文育人”的深刻见解，让我反思数学教学。数学不仅是公式、定理的传授，更是对学生思维能力、品格素养的培育。在教授数学知识时，不能仅着眼于解题技巧，而要深挖背后的思维方式。比如在讲解几何时，引导学生从不同角度思考，培养他们逻辑推理、严谨思考的习惯，这是在为学生的思维发展助力，让他们在数学学习中收获的思维能力能迁移到生活与其他学科中，正如于漪老师所说，“教育绝不能急功近利，要为学生的终身发展奠基” 。书中强调教师要不断提升自我修养与学识，这对数学教学至关重要。数学领域不断发展，新的教学理念、方法层出不穷。我不能局限于现有的知识储备和教学模式，要持续学习。阅读前沿数学教育研究成果，参加专业培训，拓宽教学视野，才能在课堂上给学生带来更丰富、更具启发性的数学学习体验，像于漪老师一样，以自身的成长引领学生进步。在班主任工作方面，于漪老师对学生的关爱与尊重为我树立了标杆。每一个学生都是独特的个体，有着不同的性格、学习能力和家庭背景。在班级管理中，不能一刀切，要关注每个学生的需求。面对数学学习困难的学生，不能只是批评指责，而要耐心了解他们的困惑，给予针对性的辅导与鼓励，让他们在数学学习中重新找回自信，感受进步的喜悦。用爱心去温暖每一个学生，让他们在充满关爱的班级氛围中健康成长。于漪老师注重培养学生的责任感和集体荣誉感，这是班级管理的重要方面。在班级活动中，我可以融入数学元素，组织数学竞赛小组，让学生在合作与竞争中，既提升数学能力，又增强团队合作意识和集体荣誉感。引导学生为班级的数学学习氛围贡献力量，形成互帮互助、共同进步的良好班风。读完《点亮生命灯火》，我深刻认识到，教育是一场漫长而伟大的修行。于漪老师的教育理念与实践经验，是我前行路上的宝贵财富。在今后的数学教学和班主任工作中，我将不断努力，用心去点亮每一个学生生命中的灯火，引领他们在知识的海洋遨游，在人生道路上坚定前行。返回搜狐，查看更多
