单元概览与教学规划
八年级下册第三单元，以经典诗文的赏读为核心学习内容，引领学生走进古人的智慧与情趣世界。本单元阅读部分精选了三篇“杂记体”美文：《桃花源记》以叙事为主，虚构了一个理想化的美好社会；《小石潭记》则是一篇典型的游记，游踪清晰，景物描写生动传神；《核舟记》则细致入微地描绘了工艺匠人的精湛技艺，对器物之美赞不绝口。此外，还有抒情为主的诗歌《<诗经>二首》，以及写作训练“学写读后感”、综合性学习“古诗苑漫步”和名著阅读《经典常谈》。亲近这些经典诗文，感受古人的生活情趣与智慧，让现实生活融入诗意与美，是本单元学习的最终目标。
杂记体文言文的独特魅力
三篇“杂记体”文言文，在思想内涵与表达形式上各具特色。《桃花源记》通过故事化的叙述，构建了一个令人向往的理想社会，情节跌宕起伏，语言简洁而富有韵味；《小石潭记》则以其清晰的游踪和生动的景物描写，展现了作者内心的“乐”与“忧”，情景交融，耐人寻味；《核舟记》则以其精细的描摹和对手工艺人的赞美，展现了明代士大夫对超脱世俗情趣的追求。而《关雎》和《蒹葭》作为《诗经》的杰出代表，其对爱情与理想的追寻与求索，更是感染了一代又一代人。
山水间的文化追寻与精神寄托
在中国传统文化中，山水不仅是自然的景观，更是文化的载体与灵魂。与八年级上册第三单元侧重于描摹山水情状、表现作者情意情怀不同，本单元的诗文将山水视为追寻的历程与“象”的载体。先民们在水边追寻爱情与理想，陶渊明在山水间构建政治愿景，柳宗元在山水间寻求心灵宁静却未能如愿，而桃核工艺品上的山水风物则凝结着明代士大夫超脱世俗的情趣。这种于山水间的追寻，是勇于冲破现实的志意，是向外求索、尝试改变的行动，更是传统文化精神中最迷人的部分。
教学设计与实施策略
在义务教育阶段，经典诗文本身就是宝贵的教学内容。品味精美语言，理解诗文丰富内涵，感受作者思想情趣，得到美的熏陶与感染，是本单元整体教学设计的出发点。为激发学生学习兴趣，本单元整体教学以设计“追寻”为主题的诗文插画为核心任务，引导学生在诵读品味诗文中梳理古人的追寻足迹，感受先贤不懈追求、执着坚定的情志。同时，结合现实生活，引导学生摆脱消极态度，积极面对挑战，将古人的追寻精神融入现代生活。
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