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自2001年《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》问世以来，“整本书”阅读的概念便悄然兴起。然而，近二十年的时光里，这一理念并未真正融入语文课堂的血脉之中。究其原因，课程标准中整本书阅读仅为“教学建议”，教科书也未将其纳入核心内容，且许多教师尚不具备教授整本书阅读的能力。直到温儒敏教授主持统编语文教材编写，整本书阅读才迎来了新的曙光，通过“和大人一起读”、“我爱阅读”、“快乐读书吧”等栏目，有序地引导着孩子们走进书的海洋。
那么，小学语文“整本书”究竟包括哪些书呢？这主要涵盖了教科书提及、课程标准推荐以及节选自长篇著作的书籍，具体分为四大类。
第一类：教科书“快乐读书吧”推荐书籍
从一年级的童谣儿歌，到二年级的童话世界，再到三年级的寓言故事，四年级的神话科普，五年级的民间故事与古典名著，直至六年级的儿童小说与外国名著，每一阶段都有精心挑选的书籍，如《安徒生童话》、《西游记》、《童年》等，为孩子们搭建起丰富多彩的阅读阶梯。
第二类：教科书节选的长篇著作
《呼兰河传》、《骆驼祥子》等经典作品，虽在教科书中仅以片段形式呈现，却为孩子们打开了通往更广阔文学世界的大门。
第三类：课后“阅读链接”与“资料袋”提及书籍
这些书籍如《战争与和平》、《论〈野草〉》等，不仅丰富了孩子们的阅读视野，也激发了他们对经典作品的兴趣与探索欲。
第四类：课程标准“附录2”推荐书目
包括《朝花夕拾》、《革命烈士诗抄》等，这些书籍涵盖了历史、文化、传记及自然科学等多个领域，为孩子们提供了多元化的阅读选择。
值得注意的是，虽然“快乐读书吧”中明确要求的书籍为必读，但整体阅读量已远超课程标准规定的小学阶段“课外阅读总量不少于145万字”的要求。因此，阅读不仅要追求数量，更要注重质量，学会阅读才是关键。
单篇文章往往源自整本书，将单篇置于整本书的语境中进行教学，应成为阅读教学的常态。通过由单篇窥整本、从整本瞰单篇的方式，引导学生穿梭于整本与单篇之间，既能激发阅读兴趣，又能提升单篇阅读品质。
上好导读“三课”
“快乐读书吧”课型应运而生，旨在通过整本书的阅读教学，使学生爱读、会读、深读整本书，进而提升语文核心素养。这包括“启动”课，激发学生阅读兴趣；“跟进”课，关注学生阅读过程；“分享”课，促进学生阅读成果的交流与展示。这些课程形式灵活多样，既可在教室进行，也可在图书室开展；既可班级授课，也可个别辅导；既可规定阅读时间，也可自由安排。
通过这样的教学策略，我们不仅能够引导学生走进整本书的世界，更能在阅读的过程中培养他们的批判性思维、创造力和人文素养，为他们的终身学习奠定坚实的基础。
