在《大青树下的小学》这篇课文中，课后题的设计旨在引导学生深入理解文本，感受语言的魅力。第一题要求朗读课文，并在文中标记出具有新鲜感的词句，与同学分享交流。这里的“有新鲜感的词句”，指的是那些运用了比拟、比照、比喻等修辞手法的词句，或是通过修饰限定方法写得具体形象的词句，以及细致描述细节的词句。这些词句往往生动有趣，具体形象，能给人耳目一新的感觉。
例如，文中描述“早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了许多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。”这句话不仅展现了来自不同民族的小朋友早早起床，迎着朝阳，踩着露珠，高高兴兴地朝学校走去的壮观景象，还通过三个“从……”相似的结构词语和“有……有……有……还有……”的句式，让读者在脑海中形成清晰具体的画面，读起来朗朗上口，仿佛身临其境。
再如，“大家穿戴不同、语言不同，来到学校，都成了好朋友。那鲜艳的民族服装，把学校打扮得更加绚丽多彩。”这句话不仅描绘了民族团结的学校氛围，还通过“穿戴不同”“鲜艳的服装”“绚丽多彩”等词句，形成了“绚丽多彩的学校”画面，让人感受到学校的多样性和活力。
此外，文中还有许多通过拟人手法描绘的生动场景，如“同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。”以及“最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着同学们读课文。”这些句子不仅写出了学校生活的美好，还通过拟人手法，让小动物们也仿佛成了会看热闹的人，为学校增添了欢快活泼的气氛。
《大青树下的小学》不仅是一篇描绘民族团结和学校生活的课文，更是一所具有特别之处的边疆山里小学。这所学校坐落在边疆的大山之中，汇聚了多个民族的学生，是一所充满可爱气息的小学。
那么，这所学校有哪些特别的地方呢？首先，它是一所边疆的山里的多个民族小学，这样的背景使得学校充满了多元文化的氛围。其次，学校的学生来自不同的民族，他们虽然穿戴不同、语言不同，但都成了好朋友，共同在鲜艳的五星红旗下过着幸福的学习生活。
在描述自己的学校时，我们可以借鉴文中的写法，选择一个场景进行描绘。如下课了，同学们在操场上锻炼身体，有打篮球的，有踢足球的，还有跑步的，有玩“老鹰捉小鸡”的……真是热闹极了！上课了，同学们又一个个坐得像松树一样挺直，认真听讲。这样的描绘不仅生动有趣，还能让读者感受到学校生活的丰富多彩。
在《花的学校》这篇课文中，课后题同样充满了趣味性和挑战性。第一题要求朗读课文，并想象花“在绿草坪上跳舞、狂欢”的情景。这要求学生在阅读时，不仅要理解文字表面的意思，还要通过想象，将文字转化为生动的画面。
第二题则关注了文中的拟人化短语，如“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”以及“树枝在林中互相碰触着，率也在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”这些短语通过拟人手法，形象生动地描述了东风、树枝和雷云的动作，让我们感受到雷雨交加的恶劣天气中，花在跳舞、狂欢时的热烈气氛。
第三题则是一个创意表达题，要求学生照样子写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”。这样的题目不仅锻炼了学生的语言表达能力，还激发了他们的想象力。例如，“清风一吹，它们便跳起了轻快的舞。”或者“蝴蝶一来，他们便大方地献上花粉招待客人。”这些答案都充满了童趣和创意。
在《古诗三首》中，学生需要辨识每首诗所描绘的季节，并从诗中找出相关的线索。例如，《山行》和《赠刘景文》这两首诗，都通过描绘自然景色，传达了特定的季节信息。学生需要仔细阅读诗句，理解其中的意象和情感，从而准确判断出诗中所写的季节。
这样的练习不仅有助于学生提高对古诗的理解能力，还能培养他们的审美情趣和文学素养。通过辨识季节，学生可以更深入地感受古诗中的意境和情感，从而更好地领略古诗的魅力。
