在教育的广阔天地中，整本书阅读正逐渐成为小学语文教学的新宠。叶圣陶先生曾言：“国文教材似乎该用整本的书，而不该用单篇短章。”这一观点，在当今新课程改革的浪潮中得到了进一步的验证与强化。《义务教育语文课程标准（2022年）》明确将“整本书阅读”纳入拓展型语文学习任务群，标志着它已成为培养学生终身阅读能力、提升语文核心素养的必由之路。
面对“双薪”（新课程方案、新课程标准）与“双减”政策的双重背景，如何有效推进小学语文整本书阅读，成为每位教师必须深思的问题。本文将从为何要读、选什么书、如何高效读三个方面，为教师们提供一份实用的阅读指南。
整本书阅读，不仅仅是一种阅读方式，更是一种教育理念的体现。它旨在通过完整的书籍阅读，引导学生从尝试到喜欢，最终养成整本书阅读的良好习惯。这一过程，不仅关乎知识的获取，更关乎阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。
《课标》对小学各学段的整本书阅读目标进行了明确规定：从1-2年级的尝试阅读、用喜欢的方式介绍书籍，到3-4年级的初步理解主要内容、主动分享阅读感受，再到5-6年级的把握文本主要内容、积极推荐并说明理由。这些目标层层递进，共同指向一个核心——让学生爱上阅读，学会阅读。
爱上阅读，意味着学生愿意主动拿起书本，享受阅读的乐趣；学会阅读，则要求学生掌握有效的阅读方法，通过分享阅读收获获得成就感。当这两者结合，整本书阅读便成为了一种自然而然的学习过程，为学生带来了无尽的知识与智慧。
朱光潜先生曾提醒我们：“书是读不尽的，就读尽也是无用，许多书都没有一读的价值。”对于小学生而言，选择一本有价值的书籍尤为重要。由于年龄小、识字量少、选择能力弱，他们往往难以独立挑选出适合自己的阅读材料。
因此，教师的指导与推荐显得尤为重要。《课标》中的“学业质量标准”为我们提供了选书的依据：1-2年级应侧重于图画书、儿歌、童话、古诗、寓言等作品，这些书籍内容生动有趣，易于激发孩子的阅读兴趣；3-4年级则可转向成语故事、寓言故事、神话故事、革命英雄故事等叙事性作品，帮助孩子拓宽视野，理解更复杂的故事情节；5-6年级则应鼓励孩子独立阅读散文、小说、诗歌等文学作品，提升他们的文学素养和审美能力。
具体阅读内容，教师可参照教育部推荐的必读书目，如一年级的《成语故事精选》、《安徒生童话》等，为孩子们提供一份权威的阅读指南。
掌握了选书的原则，接下来便是如何高效阅读的问题。整本书阅读并非一蹴而就，它需要学生掌握有效的阅读方法，并逐步形成自己的阅读策略。
对于低年级学生，教师可通过引导阅读、提问互动等方式，激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯。中年级学生则可尝试自主阅读，教师提供必要的阅读指导和问题解答，帮助他们理解文本内容。高年级学生则应鼓励他们进行深度阅读，通过批注、笔记、讨论等方式，深入挖掘文本内涵，提升阅读品质。
此外，分享阅读收获也是提升阅读效果的重要途径。学生可通过口头报告、书面总结、小组讨论等形式，分享自己的阅读体验和感悟，从而获得更多的阅读成就感和自信心。
