导语今天为大家带来人教版初中语文七年级下册--斑羚飞渡读后感优秀教案汇总等相关教学资源，希望能给大家的教学和学习带来帮助！1斑羚飞渡读后感篇一：《斑羚飞渡》读后感400字最近，我看了一本名为《斑羚飞渡》的书。这本书收录了17个动物故事，每个故事中的每个情节作者都描绘得非常传神，使人有一种身临其境的感觉。每个故事都是这样，堪称精品中的精品，使你不由得被故事中的某个情节所迷住、所吸引，这种文笔可不是一般作家能写出来的。《斑羚飞渡》是著名作家沈石溪的著作。他原名沈一鸣，初中毕业时赴西双版纳插队落户，靠打猎和种田为生。本书中描述的动物生死传奇故事就是发生在西双版纳的事情。本书所收录的故事中，我最喜欢的是第八个：《斑羚飞渡》。它讲述了一群斑羚在危急关头逃生的故事。一群斑羚被作者所埋伏，镰刀头羊采用牺牲一半、存活一半的方法，让年轻斑羚站在老斑羚的背上“飞渡”伤心崖。作者用优美的语言，使我们感受到了斑羚们的无奈，也生动地让我们知道了动物的智慧及老斑羚为了年轻斑羚存活甘愿牺牲自己的美好品质，让我们从文字里读出了淡淡的忧伤。最后，那只成功指挥斑羚们飞渡伤心崖的镰刀头羊也纵身跳下了伤心崖。本书告诉我们：不要在乎自己将失去生命，重要的是自己此举对别人的贡献。镰刀头羊就是这样指挥大家成功飞越的。篇二：斑羚飞渡读后感500字今天，我有幸读了《斑羚飞渡》一文。我深深的被感动了。在戛洛山的伤心崖山，发生的扣人心弦而又令人感动的一幕：一去猎人持着抢带着猎狗。把一群斑羚逼到了山谷!走投无路的斑羚无计可施。突然，镰刀头羊想出了牺牲一半挽救另一半的方法。终于，年轻的羊踏在老羊的背上。到达了长达六米宽的彼岸。斑羚羊种族生存得到了希望!最令我感动的地方就是：年轻的羊要借助老羊的力量，到达彼岸。也就是说，老羊的那一队，必定都会坠落山谷，粉身碎骨!其实，老羊可以偷偷的跑到年轻的那一队，便可以免去一死。但是，他们没有!老羊心甘情愿的当了年轻斑羚的垫脚石。他们把种族的生存放在的一位，不惜失去生命!他们是多么伟大啊!看到这里，我不经热泪盈眶!。但是其实，在我们身边，像斑羚一样勇敢的人有很多。比如：发生火灾去救火的消防队员，他们也有失去生命的危险。但是在他们的心里，灭火、救人才是第一位。但是，没有斑羚的勇敢的人也有。还记得2008年512大地震吗?一位姓范的老师，得知发生地震后，扔下学生就逃跑，真是丑态百出啊!我欣赏斑羚的勇敢、机智、团结的精神。但是，我也憎恨猎人的自私、凶残。读完这篇文章后，我慢慢的和上书。回想刚才的惊心动魄。我希望猎人不要再捕杀斑羚了，还给斑羚一片自由的天地吧!篇三：读《斑羚飞渡》有感600字《斑羚飞渡》讲述了一群羚羊被一个狩猎队赶到了悬崖边，准备全部活捉。可猎人万万没想到面对前面是悬崖，后面是狩猎队的羚羊群并没有放弃生存的希望，开始迅速地分成了两群，年轻的围一群，年老的围一群。接着一只老羚羊对年轻羚羊群叫了一声，一只年轻羚羊走了出来，跟随老羚羊来到悬崖边，随后猛的一跳，老羚羊也接着跳出去，只是一高一低。当年轻羚羊往下坠时，老羚羊刚好出现在年轻羚羊的蹄下，年轻羚羊在年老羚羊背上猛蹬一下，跳到悬崖对面，而老羚羊却坠入山涧。就这样一高一低，、一老一少、一对对的，年轻的羚羊蹬着年老羚羊的背跳到了对面的山崖。读了这个故事，我深深地被感动了。这是多么悲壮的场面啊!这群老羚羊心甘情愿用生命为下一代开通了一条生存的道路，它们用生命作为代价，换取对生存的渴望和解释。一只老羚羊的死就意味着一只年轻羚羊的生。面对死亡，它们毫不畏惧，奋不顾身，表现出了不怕牺牲的精神。作为中华民族的儿女又何曾不具有如此崇高的精神呢?5.12汶川大地震，震来了四面八方的爱心，更震出了中华民族舍已为人的精神。袁文婷——这是英雄的代表。面对即将倒塌的房屋，她一次又一次地冲进教室救出13个孩子后，再一次冲进教室，自己却被倒塌的房屋永远地掩埋了。谭千秋——这是壮士的象征，他用脊梁拯救了4名学生的生命，他用生命谱写壮歌，他用无私换来大爱。这里的一件件，一幕幕……感天动地，气壮山河。我们要牢记他们的光辉形象，发扬他们的不朽壮举，传承他们的崇高精神，做一名勇于奉献的人，让社会充满爱，让世界充满爱。以上就是人教社教师之家为大家整理的有关斑羚飞度读后感的内容。2斑羚飞渡优秀教案汇总一、 教材分析《斑羚飞渡》是人教版初中语文七年级下的一篇课文的，我在本册的教学计划中把它纳入靠近学期末的教学内容。本文是动物作家沈石溪的作品，作者用第一人称叙述了自己目睹一群被猎人逼至绝境的斑羚，为了赢得种群的生存机会，老年斑羚用牺牲自己挽救小斑羚的方法摆脱困境，内心受到了极大的震撼。文章描写“斑羚飞渡”的场面，非常有条理，不仅描写完整，飞渡前，飞渡后都有交代，而且详略得当，着重描写第一对斑羚飞渡的经过，略写其余斑羚飞渡的情况。对于文章揭示的主题思想则众说纷纭，有人说文章赞颂了老年斑羚的牺牲精神，有的认为文章批判了人类面临灾难时的胆怯与保存自己的私念。也有甚者说文本不真实而毫无意义，当然，更多的人认为文章不仅反映了人对动物的了解和认识，还有对人与自然关系的思考。我想，在新课改强调教师打造“开放的语文课堂”和学生 进行“个性化解读文本”的氛围下，编者把这篇文章选入初中语文课本可谓用心良苦。在“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的文本面前，师生“多角度，有创意”地解读文本是把握文章内涵的关键。二、学情分析1、教师分析：《斑羚飞渡》一文的教学对于我是二次教学，曾使用过把本文与《藏羚羊的跪拜》放在一起进行比较阅读的教学经验。此次教学时我对文本的解读已很熟识，容易导致在教学上墨守成规，流于主观。而通过一年的成长，我更深地认识到中学教育是“基础教育”，而“基础教育”还包括“养成教育”。这种“养成”体现在除了养成学生的良好道德品质、行为方式和思维习惯、思维品质外，还要重在养成学生自主意识、独立意识、批判意识、创新意识等。鉴于此，我要求自己对本课的教学设计力求在前一年的基础上有所突破。2、学生分析：初一学生经过上学期的培养，语文学习习惯初步养成，已经具备一些自主学习，独立思考的能力，，也具备了分析文章篇章结构的能力，对于课文中基本字词、注音、理解，能借助工具书独立达标。但要求他们能简洁、生动、完整的复述故事还具有一定的难度。本班学生多为少数民族学生，来自山区，对于人与动物，人与自然的相处体会更深。另外，教学本文时已经接近学期末，对于自制力还很薄弱的初一学生来说，正是学习的困顿时期，厌学情绪较教为突出的阶段。三、教学目标初中语文新课程标准要求“要重视学生思维能力的发展”、“要注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情感之间的联系”，结合本单元特点，我把本课的学习目标定为：(一)认知能力目标：1、能有感情地朗读课文，理解课文内容，能用自己的语言复述课文。2、体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写，引起感悟。(二)过程与方法：收集整编资料，主动思考，体验感悟，质疑深入，拓展与迁移。(三)情感态度价值观：1、围绕理解斑羚在生死关头所表现出来的美德去触动学生心灵，激发学生对动物、对生命的感悟。2、通过对文中语言的欣赏，使学生初步体会人格魅力，学会欣赏人文美。3、从体会文中作者的心理变化和心灵震撼着手，引发学生的自省，内化，更深地认识到作为“人”该怎样做好万物的主宰者。四、教学方法(一) 教法根据新课改的教材观“教材只是范例，需要师生的重组和构建。”结合文本主旨不易把握的情况，围绕新课程标准倡导的要“多角度，有创意”地阅读，(一)教法设计如下：1、 情境设置法:在本文的整个教学过程中，利用生活故事、补充材料，多媒体辅助课件等营造浓郁的语文学习氛围。2、 平等谈话法：从课题《《斑羚飞渡》的“飞渡”为谈话切入点，从学生品味赏析文中语句入手，学生根据语境猜测斑羚叫声的含义，欣赏感悟描写彩虹的优美句子，逐步深入谈话内容，教师引导学生充分发挥集体和个人的智慧，针对文本质疑问难，行成学生对文本主旨的独特感受。3、体验教学法：设计“我最想扮演的斑羚”，斑羚的精神美使学生内省的体验心理形成，接着有感情地朗读作者心理活动的句子，引起共鸣，通过拓展和迁移，再次碰撞学生心灵，加深对文本的感悟。4、置疑法。故事是否真实?让学生明确文学作品来源于生活又高于生活。在习作中学会适当的想象与夸张。(二) 学法指导本节课的教学将体现新课程标准的精神，即在学生的学习中，注重知识与能力、过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同发展。学法指导具体如下:1、课前收集斑羚资料，、作者资料，馔写好作者简介。2、勾画圈点：课堂上让学生勤动笔墨，积极读书，养成良好的学习习惯。3、引导学生去发现问题，学会不迷恋文本，客观地欣赏文本的读书观。五、教学流程环节一：故事导课。故事概要：一男人携全家乘船旅游，途中，母亲、妻子、孩子都落水，唯一会游泳就只是他，他会救谁?学生针对故事各抒己见后教师引出新课。导入 环节紧靠文本人性美的主题使学生进入学习的思维状态，营造出开放自主的的课堂教学气氛。环节二：预习展示。1、学生展示收集的斑羚资料。(文字，图片皆给予肯定，以培养收集资料的习惯。)2、点一名学生读馔写的作者简介，用激励性的语言给予表扬，，继续培养学生自己重组课文资源的兴趣。在资料展示、交流、内化的环节中，潜移默化地培养学生筛选、判断信息的能力。体现新课程标准上提出的“学生是学习和发展的主体”的教学理念。环节三：整体感知，故事接力。1、 学生紧扣“飞渡”，自主衍生问题，(在哪里飞渡?怎样飞渡?为什么飞渡?等)2、 仔细默读，针对自己的问题在文中勾画，找出详细描写的部分做好标记。朱熹：有句这样的话：“读书无疑者须先教有疑，有疑者却要无疑，到这里方是长进。”这两个小环节的设置主要是培养学生敢于质疑的学习态度，3、 教师用幻灯片出示故事接力的提纲，分五组，可相互补充的条件下进行故事接力。(给予学生各组讨论怎样复述，哪些内容要详细复述的时间。)这一环节利于学生理解课文内容，理清课文结构，分清文章主次，为体会文章主旨起重要作用。体现了“整体教学”的大语文理念。环节四：讨论交流，文本质疑师提出问题：《斑羚飞渡》的故事是否真实?为什么?生讨论后全班交流，师幻灯片展示：“文学作品来源于生活又高于生活。”环节五、品味赏析。开放式设问：整个故事中，那些语言描写最让你感动?为什么感动?1、要求学生自由朗读揣摩，在文中作批注，为班级交流作好准备。2)学生自由发表看法。学生会谈到：老斑羚以生命给斑羚群作提示;文中有关镰刀头羊语句，斑羚鸣叫的语句，一老一少的斑羚试跳的语段;文中描写彩虹的语句。猎人心理活动的句子。这个环节是学生思维最活跃的一个环节，教师要用激励性语言进行引导，让学生畅所欲言。让学生大胆发表自己的见解，环节六、体验与反思提出问题：1、 如果让你扮演斑羚，你愿意扮演以下哪个角色?为什么?幻灯片展示：你想扮演谁?老斑羚 镰刀头羊 灰黑色母斑羚 老年斑羚队伍的一员 小斑羚队伍的一员2、朗读猎人心理活动的句子。师设问：生活中你有被动物震撼的时候吗?引导学生回忆讲述生活中看过或听过的与本文类似的故事，要求叙述清楚、准确、突出重点。本环节突出了语文学习的外延和生活的外延，把文本和生活有机的结合在一起，同时锻炼学生的语言表达能力和口头表达能力。环节七、拓展与延伸1、 比较阅读回顾上册莫怀戚的散文《散步》。设问：两篇在主题思想上都揭示什么?根据学生回答幻灯片展示“大爱无言，真情无价。”2、 课外延伸：(幻灯片展示)选其一完成。(1) 给文中的猎人写一封信。(2) 通过调查，问、访等形式获取信息，简单地写一篇“野生动物在家乡”的调查报告。新课标提出：“当前的课程改革要改变过于强调学科本位、课程内部各部分之间割裂的状况。语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系。语文课程的资源是丰富的，需要积极地加以开发和利用，促进课内外学习和运用的结合，使学生扩大语文学习的视野，提高学习运用语文的积极性，从而在课内外的学习与运用中拓展语文课程的内涵。”这一环节的设计无疑就体现在此。以上就是人教社教师之家为大家整理的有关斑羚飞度优秀教案的内容。猫郑振铎教学设计教案汇总返回搜狐，查看更多
