11月7日，我在视频号上开展了一场别开生面的直播分享，主题聚焦于“如何深度阅读名家作品，让孩子真正有所收获”。错过直播的家长们，别担心，只需关注视频号【丁丁老师创意写作】，点击【直播回放】，即可重温精彩内容。
一位细心的家长在听完分享后，精心制作了一张思维导图，将分享的精华内容进行了系统梳理。整个分享围绕三个核心部分展开，而对于孩子们来说，第二、三部分尤为关键：如何读与如何用。
“如何读”部分，主要探讨了如何在阅读过程中做笔记，进而提升阅读题的解题能力，让孩子在考试中阅读部分少失分或不失分。通过有效的笔记方法，孩子们可以更好地理解文本，把握作者意图，从而在答题时更加游刃有余。
“如何用”部分，则侧重于两类写作实践：一是模仿书中的写作技巧，创作属于自己的故事；二是撰写读后感，表达对书中人物和故事的独到见解。
在带孩子们阅读名家作品的过程中，我特别欣赏他们撰写的读后感。这些作品不仅展现了孩子们对文本的深刻理解，更成为了我们课堂上热烈讨论的话题。
以沈从文的《边城》和《长河》为例，我曾抛出这样一个问题：“翠翠和夭夭分别是怎样的性格？你更喜欢哪一个？请说明理由，并联系自己的生活实际。”这原本是大学比较文学的范畴，但当我把这个问题交给五六七年级的孩子们时，他们的表现却让我刮目相看。
孩子们讨论得异常热烈，纷纷提出了自己的见解。五年级的张蕗沂认为，翠翠平静安宁，如同静水一般；而夭夭则活泼开朗，像阳光或火焰般跃动。她通过生动的例子，如翠翠在端午码头等爷爷时的轻声细语，以及夭夭摘橘子时的聪明活泼，来支持自己的观点。
六年级的李佳奕则有着更为独特的思考。她认为翠翠更像是一片初长成的竹林，历经风雨却寂静无声。她联想到身边的同学，因父母分开而性格大变，从阳光自信变得沉默寡言，就像翠翠一样。
四年级的舒昱煌则从家庭环境出发，分析了夭夭和翠翠性格差异的原因。他认为，夭夭生活在富足的家庭中，因此快乐多多；而翠翠则因父母双亡，必须坚强生存，这种环境造就了她坚韧不拔的性格。
后来，我又带领孩子们阅读了高尔基的《童年》。这是一本内容丰富、难度较大的书籍，需要孩子们沉下心来，细细品味。
在课堂上，我们进行了多次深入的讨论，如外祖父、外祖母、大舅的性格特点，以及如何看待“小茨冈”的死等。通过这些讨论，孩子们不仅加深了对文本的理解，还读到了更多书本之外的东西。
例如，杜沙霖同学在《忘恩负义的人——读<童年>第六章有感》一文中，详细描述了高尔基父亲死后，外婆带他到外祖父家的经历。他通过雅科夫二舅的叙述，展现了大舅的残忍和外祖父外祖母的可怜。同时，他也指出了大舅内心扭曲的原因，主要是外祖父年轻时的殴打和成年后的酗酒打人。
这些精彩的讨论和深刻的见解，已经远远超出了孩子们的年龄范围，展现了他们思想的深度和广度。
