快乐作业新策略：让学生爱上学习的秘密武器丨教育创新

作业的重新定义：从负担到乐趣

　　作业，这个在学生心中常被贴上“枯燥”、“负担”标签的词汇，如今正经历着一场静悄悄的革命。在搜索引擎中，与作业相关的负面词汇如“另类”、“瘦身”、“心塞”屡见不鲜，不禁让人思考：作业真的只能如此吗？答案显然是否定的。今天，我们就来探讨一种全新的作业模式——快乐作业，它如何让作业成为学生探索知识、享受学习的乐园。

　　江苏教育学院附属小学的副校长刘春生，正是这场作业革命的先锋。他通过一系列创新实践，让作业变得生动有趣，让学生从心底里爱上作业。想象一下，当学生的作业本中夹着一只小虫，或是作业本上出现一道奥林匹克数学题，甚至是温馨的提醒你吃药治咳嗽，这样的作业怎能不让人眼前一亮？

多元作业：激发无限潜能

　　在刘春生的理念中，作业不应是单一枯燥的文本堆砌，而应是色彩斑斓、充满情趣的多元复合体。他鼓励学生在完成作业时，运用图画、照片、剪报、互联网资料等多种形式表达，甚至通过手工制作、植物叶片、创作的乐曲、摄录的活动录像、排练的短剧或小品来展现所学。这种多元作业模式，不仅激发了学生的多感官体验，更在愉悦合理的情境中促进了知识的获取与能力的可持续发展。

　　例如，在教学《孙中山破陋习》时，刘春生让学生用三天时间走访老人，了解“裹足”、“小脚”的历史，并撰写采访报告。而在教学《第一朵杏花》时，他则让学生用画画、诗歌、乐曲等形式表现春天的景象。学生们兴致高昂，创作出了水彩画、油画、贴纸画、剪纸、竖笛曲、小提琴乐音等多种作品，展现了孩子们特有的天真与创造力。

自选作业：自主学习的乐园

　　传统的作业布置方式往往是一厢情愿的，忽视了每个学生的实际学习情况。而自选作业模式则打破了这一局限，让学生成为作业设计的主人。从作业内容、形式到数量，甚至批改方式，都由学生自己决定。这种自主作业模式不仅提高了学生的参与度，还锻炼了他们的自主学习能力。

　　有人可能会担心，学生年龄小、水平不高，能否设计出高质量的作业？实践证明，这种担忧是多余的。学生们不仅能够自主选择作业内容和形式，还能在互相出题、合作学习中激发出更高的学习兴趣。例如，有的老师设计了“课文预习指南”，以模块化操作的方式引导学生预习，为课堂学习打下坚实基础。同时，放权让学生选择适合自己的作业内容、形式和要求，甚至自己设定完成数量、时间和进度。

创新作业形式：让学习更有趣

　　为了进一步激发学生的学习兴趣，刘春生还尝试了一系列创新作业形式。他减少了机械性的抄记作业，实行基础性作业学生自己定制制度；同类作业实行难度选择制，形成梯级让学生选择；适当增加不限形式、内容的综合性思主题作业，如“三八妇女节”期间给妈妈一个惊喜并写下日记；学习完《琥珀》后带领学生参观古生物化石展览并模仿写作；对精彩的文学名著进行续写和扩写等。