一个崇尚阅读的民族，必然充满希望；一种重视读书的教育，定能焕发勃勃生机。阅读，不仅是净化心灵的途径，更是个人精神成长的基石。正如朱永新校长所言：“一个人的精神发育史，就是他的阅读史。”一所没有阅读的学校，难以承载真正的教育使命。青岛第五十三中学，以课程为引领，活动为载体，精心打造“卓雅悦读”品牌，荣获青岛市书香校园、市北区首批整本书阅读实验学校等殊荣，引领学生踏上智慧阅读的旅程。
学校深刻理解书香校园的内涵，紧密结合学生终身发展需求，严格落实课标要求，确保义务教育阶段学生课外阅读总量超过400万字。通过培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，鼓励学生自主选择阅读材料，帮助学生积累深厚的文化底蕴，形成健康的审美情趣和良好的生活学习习惯，促进学生人文素养和综合学习能力的持续提升。
为确保阅读活动的顺利开展，学校成立了以校长为组长的读书指导委员会，业务校长、教导主任为副组长，教研、科研、年级组长为成员，同时设立书香班级领导小组，由班主任担任成员。此外，学校还成立了“小书虫俱乐部”和“卓尔作家读书社团”，每年投入近20万元更新图书杂志，确保读物的时代感和畅销度，为阅读活动提供有力保障。
阅读是一种潜移默化的学习方式。学校让每一堵墙都说话，每一块砖都承载文字，每一处景都蕴含文化，每一个角落都成为书香校园的教育点。LED显示屏、楼道、教室里的名言警句、优秀阅读书目推荐、学生书画习作作品、“书海拾贝”、“好书推荐”、“阅读指南”等阅读元素随处可见。学校还设有阅读机、图书角、流动书架，实施开放借阅，利用校广播站、宣传栏、校园小报、读书节活动、卓尔讲座等多种形式，营造浓郁的读书氛围。
在“卓尔”课程体系建设中，学校将阅读能力提升作为重要组成部分。为保障阅读时间，学校安排了“晨诵—午读—暮省”等时段，将《三字经》、《弟子规》、《论语》作为各年级的“经典诵读”内容，并在校本课程中设立了立体阅读课、高效读写课，分为阅读指导课、阅读欣赏课、阅读交流课、美文写作、名著导读等多种形式，确保学生有充足的时间进行阅读。
学校努力打造学习共同体，让教师引领尚读之风。校长干部带头阅读，每年寒暑假进行读书活动，如《非暴力沟通》、《道德经》、《班主任漫谈》等，开学后进行心得分享，用阅读的知识为管理增添后劲。学校还定期举行“新书发布会”、“书友沙龙”、“读书论坛”等多种形式的活动，按照RIAA读书法进行分享，引导教师的读书方向，丰富教师文化底蕴，提升教师理论和专业水平。
学校制定了《青岛第五十三中学课外阅读方案》，进行全学科阅读，将“阅读书目”制订成册，下发给学生。阅读书目分为“必读”和“选读”两类，“必读”书目由老师带领学生落实阅读、诵读和背诵，“选读”书目则可由学生自主选择阅读，书目领域涉猎广泛，包括文学、传记、科普、哲学等门类。学校还定期开展好书推荐、名著导读和图书漂流活动，为学生提供丰富的阅读资源。
“卓尔双节”是学校固定的语文节日课程。每年的4月份和10月份，孩子们都会迎来期盼已久的“卓尔语文节”和“卓尔读书节”。学校根据不同年段设计了阅读pisa测试、辩论赛、古诗考级、作家进校园活动、诵读比赛、书签制作、听写大会、成语比赛、朗读者、飞花令、缤纷课本剧、思维导图等多种与时俱进的读书活动，以读、写、讲、画、做等多种形式为一体，让学生尽享读书之乐，深悟读书之道，在活动中提升语文素养。
学校利用宣传橱窗展示校园读书风采，利用板报、墙报展示学生的书画、手抄报、读后感、连环画、诗配画、课本剧展演比赛、讲故事演讲比赛等展演活动。定期展示学生读书笔记、书签、采蜜卡、亲子读书卡等作品，通过读书展示为每位孩子的人生打好底色，激发他们的阅读兴趣和创造力。
阅读手册是学校语文老师为学生们设计出版的校本教材，其中包含阅读小秘诀、如何选择书籍、积分换礼的手册使用方法等，深深吸引着孩子们。学校将学生的优秀作品精彩点评，集结成册，出版学生文集——《卓尔雨露集》和《卓尔雅文集》，激发学生的创造能力。同时，学校还建立了书香班级、书香家庭、读书之星、书香教师的评价制度，让阅读成为全员参与的活动，蔚然成风。
陪伴是孩子最好的礼物，有一种智慧式的陪伴叫“亲子阅读”。学校以书为媒，以阅读为纽带，通过小手拉大手的形式，打造书香家庭。通过共读，父母与孩子共同学习，增进亲子关系，培养孩子的阅读习惯和兴趣，为孩子的成长提供有力支持。
