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在知识的海洋中，书籍是那座指引方向的灯塔。家长和老师都深知，广泛阅读课外书对孩子成长的重要性。那么，如何为孩子挑选合适的课外读物？又该如何创新阅读形式，让孩子真正爱上阅读呢？今天，就让我们一同探索这些问题的答案！
@安徽省利辛县第一中学 张万友： 课外阅读，兴趣为先。但兴趣不应盲目，而应与课堂教学紧密相连。我的做法是，在备课过程中挖掘兴趣点，课堂上点燃学生的阅读热情，同时明确告知这些精彩文字的出处。有时，我还会直接在课堂上朗读相关书籍片段，以激发学生的共鸣。树立阅读理想同样重要，目标不应是硬性任务，而应通过提出惊奇、不解的问题，激发学生的探究欲望，引导他们走向广泛而深刻的阅读。最后，分享阅读成果是关键。成果形式多样，以写作为主，但不应限制主题和范围，更不应提字数要求，因为阅读的价值无法用字数衡量。
@广东省广州市荔湾区康有为纪念小学 曾睿： 让孩子养成良好的阅读习惯，师生共读是关键。在班级里，我与同学们共同阅读一本书，如《世说新语》，并安排每节语文课前进行1-2分钟的演讲分享。此外，我还鼓励亲子共读，让孩子与家长一起演绎书中的角色，加深阅读体验。同时，组织阅读摘抄评论活动，让孩子准备摘抄本，记录好词佳句，并写下感想，老师再进行盖章评奖，激发孩子的阅读兴趣。
@江苏省常熟市实验中学 平兰芳： 阅读，应自觉地生长。榜样激励是激发兴趣的有效途径，我们可以多介绍古今中外热爱读书的名人名家，或是身边的老师与同学。同时，创新阅读形式也至关重要。根据孩子的实际情况，我们可以录制有声电子书或听书等，遴选与孩子年龄、学段相符的书籍或文章，为孩子的有效学习和深度学习打下基础。
@江苏省徐州市求是小学 马雪杰： 搭建支架，让课外阅读有抓手。问题支架是引导学生深入阅读的有效方法。教师可以根据不同内容搭建不同的问题支架，如指导学生读《呼兰河传》时，可以提问“呼兰河这个小镇给你留下了什么印象？”，使学生在阅读时更有针对性和策略性。工具支架同样重要，针对情节或人物关系复杂的书目，可以引导学生运用思维导图、阅读小报等工具辅助阅读，如读《红楼梦》时，利用思维导图梳理人物关系，帮助学生更好地理解书籍。
@江北新区六一小学 万灵歌： 坚定两项原则，让读书成为学生喜爱的娱乐方式。兴趣为主，阅读课外书的作用是潜移默化地影响学生，因此除了教育性，娱乐性也应包含在内。让学生按照兴趣搜索类别，列出书单后教师帮助筛选，学生自行选择阅读，教师偶尔询问进度与心得，才能让被动读书变成主动读书。坚持为重，无论学生读的书内容多或少，意义轻或重，养成长期的阅读习惯是最重要的。
@武汉东湖新技术开发区龙泉小学 田伟： 把阅读的主动权还给学生，充分尊重学生的个性。阅读不是非要读名著、读《作文大全》不可，每天让学生去班级图书角选书，他们想读什么书就读什么书。最好的阅读是“悦”读，心悦才能沉浸其中，认真品味。读后如有所悟就有所得，反之，功利心是阅读的大敌。如果阅读只是让学生应试，那无异于开水浇花，学生一定会慢慢远离阅读甚至厌恶阅读。
@大连市甘井子区李家振兴路小学 陈美雅： 阅读有方法，书籍的选择至关重要。广泛推荐贴近学生生活的书籍，并给学生根据自己兴趣爱好从中自主选择的权利，尊重孩子不同的选择。在书籍的阅读过程中，鼓励学生根据个人喜好和需求，采用不同的阅读策略和方法，让阅读成为一种个性化的学习体验。
