因为文字，因为遇见一前些天，看《朗读者》节目，为许渊冲老先生所感动。这位96岁高龄的老人，仍每天工作至凌晨三四点，谈到某一个动情处，读到某一段文字，他会热泪盈眶。如此充沛的情感，应该源于文字对他一生的浸润。他说人生的最大乐趣是发现美、创造美。数十年来，他沉浸在翻译的世界里，享受着文字所带来的乐趣。文字自有一种召唤、一种魔力。美国诗人弗罗斯特说：“读者在一首好诗撞击他心灵的一瞬间，便可断定他已受到了永恒的创伤——他永远都没法治愈那种创伤。”人与书的遇见，亦是如此，也许那一瞬间你便受到永恒的创伤，但心灵会从此而更加丰富和高贵。人与书的相遇是一件很奇妙的事，如果你在书中受到“创伤”，那么你得庆幸，因为你的生命已然发生变化，正如竹子的节疤那样，成为精神成长中的重要标记。童年、少年正是涂抹人生底色的阶段，这个阶段有没有过与经典好书亲密相处的美好经历，于一生而言，都有极为重要的影响。我甚至认为，一个少年的心智觉醒，正是从他为一本书废寝忘食开始的。也许你小时候读过的书以后会逐渐忘却，但它们已经潜入你的血液、骨髓，构成生命的一部分，化作你的言谈举止。二以上这些思考，是我在翻阅这部书稿时在脑海中闪过的。四位少年鲜衣怒马、风雅精致的精神生活，让我欣喜不已。这原本应该成为常态的读写生活，竟在如今这个时代变得稀缺而珍贵。冯妍，蒋诗琦，顾子雯，尤宝珍，这四位女孩让我眼前一亮！这本书里的文章以读书随笔为主。单看看她们所读过的书，你就会为初中生的阅读潜力而惊讶。《诗经》《离骚》《红楼梦》《柳如是传》《浮生六记》《人间词话》《京华烟云》《人间草木》《文化苦旅》《我们仨》《繁花》《悲惨世界》……她们还读莎士比亚、莫泊桑、加缪、劳伦斯、蒙田、肖邦、鲁迅、沈从文、徐志摩、林徽因、野夫……值得一提的是，她们对古诗文也别有一番深情，这些古代文人在她们的笔下一一复活：李白、杜甫、李商隐、陆龟蒙、晏殊、苏轼、辛弃疾、白朴、纳兰容若、张岱……她们还只是初中生！她们的读书随笔中最让我欣赏的是，有真性情、真见地，跳跃着一个活泼泼的“我”的身影！比如冯妍在比较加缪和D.H.劳伦斯两人的死亡观后写下的一段文字：相较而言，我更欣赏加缪的观点，劳伦斯的观点显得有些绝对和偏激，自杀并不仅仅为了解脱。这使我又想起王国维先生，他的自杀，太多数人认为是畏惧尘世而逃避寻求解脱，一生那么理智又聪慧的学者，为何无法剥离出尘世？他的遗书中，“五十之年，只欠一死”，云淡风轻，怎会“畏惧”？我更愿意相信，他是追随心智而抛弃肉体的行为。肉体，于他而言，累赘。没有人云亦云，没有跪拜于书本前，没有匍匐于大师前，而是独立思考，独抒己见，这种理性思索的姿态，甚为可贵。“我更欣赏”“我更愿意相信”，语言的分寸拿捏到位。“肉体，于他而言，累赘。”这样的表述，颇像木心老先生的语气——犀利，老到。当然，因年龄缘故，有些文字难免会有些稚嫩，如一些副标题“评宋江”“评肖邦”等，也许会让人哂笑黄牙孺子的轻薄无知，但是不是也展现出一股“指点江山，激扬文字”的少年气概?这些文章中不乏真性情的句子，也许有的无法作深度考究，但文字因真而得趣，相信你也会在这些聪敏活泼的文字前驻足，微笑。三读这些文章，我偶尔能瞥见这些爱读书的孩子身后的家长，他们对书也别有一番情意，或为孩子购得好书，或陪孩子一起读书。书香家庭滋味长！但我从这些文章中读到最多的还是——狒狒。狒狒喜欢用“动人”一词，于是她们的笔下也常常出现“动人”；狒狒喜欢古典诗词，于是她们也开始了品诗析词；狒狒课上无意间聊起了《繁花》，于是她们课后赶紧找来读；……甚至连狒狒说话的腔调，她们也逐渐学会。狒狒不是别人，正是她们的语文老师——费婷婷。“狒狒”，是她们初次遇见时给费婷婷老师取的雅号。于是，三年的时光，“狒狒”取代了“费老师”。真替这帮孩子高兴，在她们成长的关键期遇上了“狒狒”。我曾好奇地问过费婷婷老师，班上孩子怎样找到这么多好书?你给她们推荐过书单吗?费婷婷坦承从来没有开过书单，因为她担心书单会成为孩子阅读的负担，反而减弱了读书的热情。她班上的学生都是自己找书来读，自由散养的状态。而这种不加限定的散读，反倒保全了孩子阅读的天性。想起杨绛先生的一个比喻，她将读书比作串门儿——“隐身”的串门儿。想来就来，想走即走。这种兴趣式的阅读，虽不比研究性阅读那样系统，但更符合中学生的阅读特点。三年来，她们的语文作业最多的是读书摘评。语文学习其实没有那么复杂，读写听说而已，读和写又是最重要、最基本的两种方式。当然，怎么读，怎么写，读和写之间如何关联，却又不那么简单。费婷婷老师只是依据自己的语文学习心得（她是语文学习高手，高考语文一百三十多分），领着这帮孩子一起读书、写作。她其实在无意中找到了提高学生语文素养的正道——读书笔记。读什么，不限定；怎么评，似乎也没有细致指导。她们只养成了一种习惯，写读书摘评。清人章学诚曰：“劄记者，读书练识，以自进于道之所有事也。”梁启超先生也说：“读书莫要于笔记……无笔记则不必经心，不经心则虽读犹不读而已。”前人的经验告诉我们，读书笔记是进学之道。往功利处说，读书笔记也能提高语文成绩。费老师这个班的语文成绩的优异姑且不说，我举两个例子。2013年，白杏钰同学获得福建省高考作文的唯一满分，她高中阶段的读书笔记出版成书——《为生命松绑》，书中所谈到的中外作家就有六十多位。2014年江苏高考理科状元吴呈杰，语文获得141分的高分（满分160），他说主要得益于高中阶段所写下的五十多万字的读书笔记。这样的例子还有不少。同样是读书，写不写读书笔记，效果截然不同。读为吸收、吸纳，写为表述、倾吐。未经表述的阅读是肤浅的。雨过地皮湿。而通过表述，即便是“以言传言”，以自己的话来转述阅读所得，也会在头脑深处留下坚实的足迹。将书中的观点、思想，内化为自己的，正是语文学习的精髓。四结构主义认为，这个世界不是由物组成，而是由物与物之间的关系组成。人的成长，也一定是由多种因素、多组关系构成的。读书之外，她们也会偶尔到光影世界里去找乐。“光影醉眠中”一辑收录了她们的影评。《魔戒》《中央车站》《荒野猎人》《爱宠大机密》《灰姑娘》《美人鱼》《刺客聂隐娘》，她们爱看的电影，应该不是大人们推荐的，而是以她们的视角来选择的。透过这四位女孩的语文学习样本，我还看到这个班级的生态学习环境。这是一个彼此借鉴、共生共长的语文学习共同体，是一个由深厚情感联结起来的学习部落。最后一辑“故人旧文香”，收录了四位女生读班上同学作品的读后感。原来，她们的目光不仅盯着那些经典好书，她们还欣赏、悦纳着同伴作品。青少年成长中，同伴效应不容小觑。我在想，如果这四位女生没有彼此遇见，没有遇见狒狒，没有遇见青剑湖学校，她们的生命模样会不会有所不同。这次，青剑湖学校为公开出版学生作品出资出力，意义甚大。若干年后，我们一定还会记得青剑湖的云蒸霞蔚、碧波荡漾。继续想下去，如果当初谢剑雄校长没有在招聘新教师时遇见费婷婷，如果我和谢校长没有因文字而遇见，那么就是另一番故事了。如此说来，正是这一场场遇见，把我们悄然联系成一体，并塑造成今天的形状。谢剑雄校长嘱我为此书作序，感谢赐缘，让我遇见这四位爱读书、爱思考的学生。我会在高中等着你们。是为序。 （徐飞丁酉仲夏于姑苏）