守护童真阅读：拒绝“代啃”，让儿童与书本畅快对话

“代啃”阅读：剥夺儿童自主能力的陷阱

在众多阅读课堂上，常常出现这样一种现象：老师因担心孩子读不完、读不懂整本书，便将书籍拆解成片段，把知识点嚼碎后一点点灌输给孩子。孩子无需完整翻阅书籍，只需记住老师提炼的“重点”即可。这种看似解决了“读不完”问题的做法，实则暗藏危机，悄然剥夺了孩子自主阅读的能力。当前多数阅读品牌采用“教师精讲 + 内容浓缩”模式，本质上是成人替代儿童思考，由此引发了三大弊端：能力剥夺，教师逐句解析文本，学生失去了独立解码的机会；兴趣扼杀，被动接受式学习使儿童阅读动机持续衰减；思维固化，标准答案导向的讨论限制了多元视角的发展。

小步读书会：坚守“儿童主体”的艰难之路

亲近母语小步读书会却毅然选择了一条“更难”的道路。它摒弃“代读式”教学，不替孩子简化阅读过程，而是坚信每个孩子都能读懂书。将“先完整读书”的主动权交还给孩子，以儿童为主体精心设计课堂，引导他们自主思考。这份“难”，体现在打破功利教学的惯性，难在对儿童阅读能力的坚定信任，更难在将“儿童主体”从理念转化为每一节课的细节。而这，正是小步读书会整本书阅读最珍贵的“真”。

小步读书会的“信任哲学”

小步读书会秉持独特的“信任哲学”。在能力信任方面，6 - 12 岁儿童具有“文本自洽”能力，例如五年级学生能通过阅读《柳林风声》探究“家”和“远方”对人的召唤。在尊重表达上，每个孩子对文本的表达都应被尊重，有的孩子用图画还原故事场景，有的用语言复述情节，有的用短句分享感受，没有“标准的表达形式”，只有“真实的阅读反馈”。在错误包容上，将“理解偏差”视为思维窗口，如某学员认为“夏洛织网是为了出名”，教师引导讨论“利他行为的多重动机”。