整本书阅读：从理念到实践的跨越
“整本书阅读”这一理念，虽已深入人心多年，但在实际操作中却面临诸多挑战。如何在有限的课时内，实现阅读质量的飞跃，成为教育者们亟待解决的问题。上海赫德双语学校的小学部主任杨迎春，凭借其深厚的语文教学功底，为我们揭示了整本书阅读的新路径。
早在2011年，《义务教育语文课程标准》便明确提出了培养学生“读整本的书”的要求。然而，时至今日，整本书阅读的教学仍面临诸多困惑：课时紧张、教学方法单一、难以达到思维与精神层面的成长……这些问题，如同一块块绊脚石，阻碍着阅读素养的提升。
自主提问：开启深度阅读的金钥匙
杨迎春老师，在多年的教学实践中，偶然接触到了儿童哲学（Philosophy for Children, 简称P4C）这一理念。她发现，通过提问来锻炼孩子的思维能力，这一方法完全可以迁移到阅读教学中。于是，她开始尝试将自主提问引入课堂，引导学生从被动接受转向主动探索。
在杨老师的课堂上，传统意义上的“老师提问，学生回答”模式被彻底颠覆。取而代之的是，学生们在自主阅读的基础上，提出一个又一个富有深度的问题。这些问题，如同钥匙一般，打开了文本深处的大门，让学生们在思考与讨论中，实现了对文本的深度理解。
三大法宝：批注、写作与提问相辅相成
除了自主提问，杨迎春老师还强调阅读批注与写作训练的重要性。她认为，这三者是提升阅读与写作能力的“三大法宝”。阅读批注，让学生们在阅读过程中，随时记录下自己的感悟与疑问，为后续的讨论与写作提供素材；写作训练，则让学生们将阅读中的收获与思考，转化为文字，进一步巩固与提升。
在杨老师的指导下，学生们不仅学会了如何提问，更学会了如何思考、如何表达。他们的阅读素养、审辨思维与写作能力，在日复一日的实践中，得到了显著的提升。正如杨老师所说：“最好的阅读，是让孩子提出一个好问题。因为，问题背后，是思维的火花，是成长的足迹。”
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