语文大单元教学：以概念性理解为核心，开启深度学习新篇章

大单元教学：学科核心素养的必由之路

在《义务教育课程方案（2022年版）》的引领下，大单元教学已成为课程实施的新风尚，更是发展学科核心素养的关键路径。语文，作为基础教育的重中之重，其大单元教学如何开展，成为众多教育者关注的焦点。本文将深入探讨，语文大单元教学应以何为根本追寻，引领学生走向深度学习的新境界。

概念性理解：语文大单元的灵魂所在

自美国学者安德森等人明确区分事实性知识与概念性知识以来，教育界逐渐形成共识：教育的真谛在于达到对概念性知识的深刻理解，而非仅仅停留在零散事实的记忆层面。事实性知识易逝，而概念性理解则如基石，稳固地支撑着认知结构，使知识相互关联，形成意义网络。更重要的是，概念性理解能够灵活迁移至新情境，解决实际问题，实现高通路迁移。

威金斯与埃里克森等教育大家均主张，以大概念为核心组织大单元，将概念性理解作为教学的根本目标。对于语文这一特殊学科而言，虽以过程、策略、技能为架构，但同样蕴含着与这些要素紧密相连的概念性理解。这种理解，是避免技能应用肤浅化、支持复杂技能跨情境迁移的关键。

语文大单元：从实践到理解的跨越

小学语文，作为一门实践性极强的学科，其大单元教学是否应指向概念性理解？答案无疑是肯定的。埃里克森指出，过程驱动的学科同样需要深度的概念性理解作为支撑。在语文大单元教学中，这意味着不仅要通过大量的言语实践活动提升学生的言语能力，更要引导学生深入理解这些活动背后的概念性框架，如文本结构、语言特色、文化内涵等。