从迷茫到热爱：伍雪老师如何蜕变为阅读与教育并重的语文名师？

重拾阅读：远川开启的蜕变之旅

在中级班开班之际，伍雪老师以亲身经历为引，分享了从阅读荒漠到绿洲的蜕变历程。这位兼具小学语文教师、儿童阅读指导师（在读）与宁海县朗诵协会成员多重身份的教育者，曾陷入长达两年的阅读停滞期。直到加入远川初级班，每日打卡机制如春风化雨，让她重新找回"手不释卷"的阅读状态。从最初如履薄冰的艰难阅读，到如今信手拈来的从容，远川不仅为她推开阅读之门，更成为职业发展的转折点。

史海沉浮：大学时代的阅读顿悟

伍雪老师的阅读史呈现鲜明的阶段性特征。大学三四年级期间，她如饥似渴地徜徉于历史长河，将北师大历史教材反复研读六遍，笔记工整如印刷体。这段"焚膏继晷"的岁月，不仅让她领悟"因果相循"的历史规律，更在班超"投笔从戎"的豪情激励下，开始思考人生价值："身处历史下游的我们，究竟该为后世留下什么？"这种近乎偏执的探索精神，虽被母亲戏谑为"不食人间烟火"，却为日后教育生涯埋下伏笔。

初为人师的前两年，大学养成的批判性思维让她对职业产生疏离感。直到遇见远川的系统化阅读训练，再通过苏霍姆林斯基的教育哲学完成认知升级，她才真正理解"教育是点燃火种"的深意。这种从历史思辨到教育实践的跨越，恰似"醍醐灌顶"的顿悟过程。

童书疗愈：教育者的二次成长

在远川初级班的童书共读中，伍雪老师经历了"破茧成蝶"的转变。当《夏洛的网》《窗边的小豆豆》等作品取代厚重的史书，她发现教育真谛往往藏在"润物细无声"的细节里。童书特有的纯真视角，不仅治愈了她因历史阅读产生的沉重感，更让她领悟到："教育不是灌输，而是唤醒"。这种认知转变，使她从被动执行者蜕变为主动创造者，开始设计"历史人物角色扮演""经典文本戏剧化"等创新课程。

如今的伍雪老师，已形成独特的"双螺旋"成长模式：白天在课堂践行"以读促教"，夜晚通过阅读不断自我迭代。她常引用"问渠那得清如许"自勉，认为教师的专业成长正如活水源头，唯有保持阅读习惯，方能避免陷入"江郎才尽"的困境。这种将个人成长与教育实践深度融合的智慧，为当代教师提供了可借鉴的范本。