小学到初中作文衔接难题：如何让孩子作文水平“步步高升”？

家长焦虑：小学作文佼佼者，初中为何“折戟沉沙”？

“丁丁老师，真是急煞我也！孩子小学时作文常被老师赞不绝口，怎料一上七年级，作文便被批得一无是处，‘空洞无物’‘缺乏思想’，分数更是直接腰斩！”这样的焦虑，近期在家长圈中屡见不鲜。这并非个例，而是小学到初中作文能力断层的集中显现。究其根源，两大因素不容忽视：一是小学作文的“温室效应”，分数占比低，评分宽松，扣分差异被巧妙掩盖；二是核心能力的大跳跃，小学重“叙事”，初中则要求“说理”，若小学未筑牢观察生活与表达观点的基石，初中这道鸿沟便难以逾越。

六年级作文：想象狂欢下的能力隐忧

细观六年级教材，一个矛盾现象跃然纸上：想象作文占据主导，写实能力却渐行渐远。六上第一单元的“变形记”，让孩子变动物、变植物，幻想如潮水般涌来；六下第五单元的“插上科学的翅膀飞”，更是将科幻推向高潮，火星移民、时空穿越成为主角。编写者初衷虽好，旨在激发创意，但现实却令人唏嘘：一个连“爸爸送伞时湿透的肩膀”都描绘不清的孩子，如何驾驭“在黑洞边缘探险”的宏大叙事？这种训练无疑高估了学生基础，事倍功半。

更令人忧虑的是，中高考作文几乎“封杀”纯想象，聚焦成长感悟、生活哲思，直指社会现象、时代精神。当孩子宝贵的训练时间耗费在虚构火星时，观察生活细节、表达真情实感的核心能力却在悄然退化，这无异于让孩子学跑步前先练跳崖，看似炫酷，实则毁根基。

对比五年级：难度不升反降，思辨能力遭“腰斩”

与六年级形成鲜明对比的是五年级的作文训练。五下第二单元的“读后感写作”，明确要求输出个人见解，锤炼思辨与表达的核心能力；五下第八单元的“漫画的启示”，则要求孩子从漫画中提炼观点、展开思辨，这本质上是议论文的启蒙训练。这些训练直指观点表达和逻辑思考，是写作能力的核心支柱，使五下成为整个小学段写作思维的高峰。