《在荆棘中崛起：石悠然读<假如给我三天光明>的深刻感悟》

书海寻梦，感悟人生

在浩瀚的书海中，我不断探寻着知识的宝藏，坚信每一本书都能为我插上翱翔天际的翅膀。正如那句名言所说：“书是人类进步的阶梯。”我深知，只要刻苦努力，坚持不懈，成功终将属于我。今日，我想与大家分享石悠然同学的一篇读后感——《在荆棘中站起——读<假如给我三天光明>有感》，一同感受书中的力量与智慧。

思维导图引领，读后感新篇章

在特殊时期，线上教学成为新常态。为了丰富学生的学习生活，我运用思维导图这一创新工具，精心设计了语文课程，特别是针对五年级作文第二单元的《读后感》进行了创意指导。思维导图不仅激发了学生们的写作兴趣，还帮助他们明确了读后感的基本要求与写作技巧。

我的教学目标清晰而明确：一是通过思维导图激发学生对读后感的兴趣，让他们了解这种文体的特点；二是引导学生掌握读后感的选材与构思方法，明确自己的感受点；三是在课堂练笔中，鼓励学生真实、具体地表达自己的感受，尤其是引领与引议部分。

写好读后感，四大要点需牢记

　　写好读后感，并非易事，但只要掌握以下四点，便能事半功倍。首先，读懂原文抓中心。阅读时，需分三步走：理解文章内容、把握文章思路、提炼中心思想。只有深入“读”，才能有感而发。其次，选择重点作感点。一本好书或一篇好文章，可“感”之处众多，需从众多感点中挑选出自己感受最深、角度最新、现实针对性最强的点，作为读后感的切入点。

　　再者，读感结合有侧重。在写读后感时，要处理好“读”与“感”的关系，既要有所读内容的概述，又要突出自己的感受与见解，做到二不二要：不偏离主题，不泛泛而谈；要突出重点，要表达真情。最后，联系实际谈感受。读后感的魅力在于其真实性与共鸣性，因此，需引导学生联系自己或他人的思想与生活实际，写出真情实感，让读者产生共鸣。