随着秋意渐浓，西湖区的教育氛围也愈发浓厚。9月24日下午，一场聚焦2024-2025第二学期期末质量分析总结的语文教研活动在西湖区如期举行。此次活动旨在通过反思与总结，引导教师们不断优化教学方法，提升教学质量，为学生的语文学习之路铺设坚实的基石。
在九年级分会场，来自文华中学的任超平老师、保俶塔申花实验学校的陆叶秋老师、三墩中学的卢旦华老师、紫金港中学的金晨曦老师以及杭十三中的陈奕虹老师，依次带来了上学期期末质量分析的精彩汇报，为与会者提供了宝贵的教学经验与启示。
文华中学的任超平老师以《让能力的建构在阅读中涵养——八下现代文阅读质量分析》为题，深入剖析了现代文阅读的教学要点。他围绕命题思路、解题学情、教学改进三个方面，详细阐述了如何通过阅读提升学生的语文能力。
任老师指出，命题应紧扣教材核心知识，如体会作者表达方式、了解游记特点等，旨在考察学生将知识转化为能力的过程。他强调，学生应成为学习的主体，主动建构知识体系。针对学情反馈中暴露出的问题，如学生知识迁移能力匮乏、答题脱离文本等，任老师提出了三点建议：一是教材使用要有体系，依托教师用书等资源整合构建；二是问题的解决要有情境，引导学生在真实任务中运用知识；三是作业设计要有支架，通过引导性作业促进学生学习延伸。
保俶塔申花实验学校的陆叶秋老师则以《非连续性文本阅读命题阐释与思考》为题，分享了关于非连续性文本阅读的教学心得。她首先阐释了命题立意，强调真实语文实践情境是素养的载体，通过创设“为国际友人答疑”的情境，推动非遗文化的现代转化。
陆老师梳理了学生答题中的典型问题，如思维碎片化、表达与思维脱节等，并结合中考趋势指出非连续性文本阅读侧重考查信息整合与实际问题解决能力。为此，她设计了“自然的奥秘”科普展览项目，让学生在真实情境中掌握说明方法、提升表达能力。陆老师总结道，教学中应大胆尝试跨学科元素，同时小心求证教学设计是否匹配学情。
三墩中学的卢旦华老师以《聚焦文言痛点，共探教学方向——八年级文言文板块批卷反思》为题，深入探讨了文言文教学的问题与改进方向。他选取《庄子·山木》作为期末试题材料，通过山中大木的比喻阐述作者对自然生命、人生和自由的哲学思考。
试题考察了文言词语、文句意思、文本内容与文人思想等方面，体现了新课标对语文素养的整体要求。然而，题组平均分偏低，主要问题在于学生在具体语境中推断解释常用文言实词的能力以及对文人思想的理解不够深入。卢老师呼吁，文言文教学应注重工具性与文化性的结合，通过勾连课文内容、形成文化关联与思维提升的学习链，提高学生的艺术欣赏品味。
