课程深化改革的时代呼唤
在职业发展的需求、时代进步的浪潮以及专业成长的迫切要求下，课程深化改革已如箭在弦，不得不发。若再不紧跟步伐，恐怕将错失教育变革的黄金时期。曹爱卫老师，作为长寿桥小学的副校长，在小学语文“星教师”创新教学主题巡讲重庆站上，以其构建的低年级绘本创意读写课程为例，为我们揭示了如何打造具有个性特色、满足学生需求的师本或班本课程。
绘本创意读写：理念先行
曹老师提出的绘本创意读写课程，基于三大核心理念：
1. 呵护童心：阅读活动应贴近孩子心理，激发他们的言说冲动与兴趣，让读写成为享受而非负担。
2. 尊重差异：正如一千个读者眼中有一千个哈姆雷特，阅读是愉悦的情思活动，不应被异化为简单的读写练习。避免给孩子设定硬性任务，如必须写读后感、达到多少字数，让阅读回归其本质。
3. 鼓励对话：倡导孩子与作品、作者及故事中的人物进行深度对话，通过创意形式展现个人感受。
核心概念解析：读与写的艺术
读：发现与唤醒
绘本阅读不同于传统教材或文字书，它要求读者关注图画，运用预测、推论、图像化整合等策略获取信息。更重要的是，读出属于自己的绘本故事，构建个人化的故事意义。曹老师将“读”定位为“去发现、去唤醒”——发现绘本中的趣味元素，唤醒自身的生活经验与情感体验，实现与作品、作者的深度共鸣。
写：多元表达与创意呈现
绘本创意读写中的“写”，远不止于文字。它鼓励孩子运用身体各器官，如嘴巴、肢体、手等，通过唱、说、画等多种方式表达感受。这种多元表达不仅丰富了孩子的表达手段，更激发了他们的创造力与想象力，让读写成为一场充满乐趣的探索之旅。
曹爱卫老师的绘本创意读写课程，不仅为小学语文教学提供了新的思路与方法，更为孩子们打开了一扇通往创意与想象的大门。在这条课程深化改革的道路上，让我们携手前行，共同探索教育的无限可能。
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