四月，春意盎然，万物复苏。在这个充满希望的季节里，福清市元载小学的周燕钦老师和叶宝丽老师，在学校领导的大力支持下，踏上了前往美丽西湖河畔的旅程，参加了一场别开生面的“千课万人”小学语文课堂教学研讨观摩活动。这不仅是一次学术的交流，更是一次教育梦想的追逐。
此次活动汇聚了众多教育界的名师，他们以“新课标、老教材、好任务”为主题，共同探讨小学语文教学的新方向。福清元载小学的两位老师，带着对教育的热爱和对知识的渴望，融入了这场春日的教育盛宴。
在研讨活动中，王崧舟老师以《梅花魂》为课例，立足“2022版《新课标》”，深入探讨了“任务群视域下单篇课文学习任务群教学新样态”。他将《梅花魂》定位于“文学阅读与表达”领域，引领学生在真实的语言运用情境中，感受和体会梅花作为文化意象的内涵和魅力。这种教学方式，不仅传授了知识，更传递了一种文化精神。
何捷老师则以《为人民服务》为课例，聚焦“思辨性阅读与表达”学习任务群，带领学生研读多元资料，探究思维走向。他的课堂轻松活跃，紧扣单元语文要素，以“查阅”开篇，层层引领，让学生深刻认识到查阅资料的重要性。师生间的精妙对话，碰撞出了思维的火花，赢得了观课老师们的阵阵赞叹。
薛法根老师执教的《巨人的花园》，同样聚焦“文学阅读与创意表达”学习任务群。他从“读读想想花园的神奇变化、读读议议巨人的心肠转变、读读写写孩子的玩耍情景”三个活动入手，最后留下思辨性任务“小男孩到底是谁？”，引人深思。这种层层推进的教学方式，让孩子们走进了童话人物的世界，感受到了情感的变化。
曹爱卫老师以《要是你在野外迷了路》为课例，聚焦“文学阅读与创意表达”学习任务群。她从少年成长营的情境入手，激发孩子们的学习兴趣。通过字源探析、字义比较等方法对课前预习进行检查，课堂中设置了四个学习活动，引导孩子从反复阅读中体会诗歌的意思，真正教出了科普童诗的味道。
孙双金老师则以《杨氏之子》为课例，指向“思辩性阅读与表达”学习任务群。他让孩子们通过说“聪”解“惠”，体会到杨氏之子机智敏捷的思维。继而通过两种文本的对比，深入体会文言文语言的简洁之美和表达准确。这种教学方式，不仅锻炼了学生的思维能力，还提升了他们的语言表达能力。
虞大明老师紧贴“语言文字运用”展开教学，在《董存瑞舍身炸暗堡》一课中，带领学生研读人物神态、聚焦动作、体会语言，感悟董存瑞舍生忘死、英勇无畏的革命献身精神。同时，他借电影片段和英雄人物的拓展，让红色基因根植于学生的血液里，培养了学生的爱国情怀。
蒋军晶老师以《春夜喜雨》为课例，聚焦“文学阅读与创意表达”学习任务群。他以杜甫其他作品作为导入，为同学们读懂《春夜喜雨》做准备。初读全诗后，同学们了解了“喜”的原因；细读全诗后，蒋老师带领同学们探究了“喜”的层次。他的课堂环节精简避免花哨，却能让同学们以亲近诗歌的姿态去感悟诗歌，听完本课收益颇多。
罗才军老师在《学奕》一课中，强调文言教学须紧扣五得：“得文，得法，得意，得言，得人”。他通过指导学生朗读课文、理解内容、梳理阅读方法、续写故事结尾等环环相扣的教学活动，让学生从文本中体会到了生活、学习的道理。这种教学方式，不仅培养了学生的文言阅读能力，还提升了他们的思维品质。
杨桂敏老师执教的《我们奇妙的世界》一课，聚焦“实用性阅读与交流”学习任务群。她通过朗读课文、圈画关键词理清文章脉络和写作顺序。随后通过反复品读、小组合作送“雅号”等阅读策略，让孩子们感受到天空的奇妙之处，并从中习得表达方法，进一步想象创写奇妙，学有所获。
张幼琴老师以《一起做游戏》为课例，聚焦“思辨性阅读与表达”，探索玩中学习，实现有序观察与表达。她把游戏请进课堂，通过“贴鼻子”游戏让孩子学会倾听规则和尝试表达，并以丢手绢、老鹰捉小鸡等游戏巩固孩子们习得的新表达技巧。最后用多人游戏给孩子们真实的交际机会，保证生活中能够进行能力迁移。
王红老师在《慢性子裁缝和急性子顾客》一课中，创设金话筒评选主持人复述故事这一情境，明确本节课的学习任务。在利用表格梳理清楚文章概括后，重点聚焦两次人物对话，整堂课任务层层推进，学生的语言表达能力和得到了充分的提升。
方卫成老师执教的《方帽子店》一课，同样聚焦“实用性阅读与交流”学习任务群。他通过细读文本、思辨想象等教学环节，带领孩子们由感知“意想不到”、复述“意想不到”到延伸“意想不到”，用真实情境撬动复述的支点，让思维伴随学习的全过程，从而提升学生的核心素养。
邱俊燕老师以《漏》为课例，聚焦“实用性阅读与交流”学习任务群。她紧扣“漏”，了解故事主要内容，发现语言规律。对故事充分感知后，在邱老师的引导下孩子们能借助示意图、关键词等提示，按地点转换顺序读书故事。孩子们在情境中提升表达，最后邱老师以皮影戏增加课堂趣味性，让孩子们在玩中学，学中玩。
