“欲求教学精进，必先成为书虫。”这句话对于教师而言，尤为贴切。教师不仅是知识的传播者，更应是阅读的先行者与践行者。寒假，这个充满闲适与宁静的时段，成为了教师们放松身心、充实自我的黄金时期。在冬日的暖阳下，手捧一本好书，沉浸在文字的世界里，感受、对话、思考，这无疑是一种至上的幸福。
三学年的教师们，一直走在悦读的道路上。假期前，他们纷纷从学校的图书室借阅各类书籍，校长更是精心推荐了三本涵盖教育理论、教育心理、教师专业成长及人文类的佳作。每位教师都坚持每天阅读半小时以上，他们默默地读，细细地品，静静地思，让文字的温度与力量在心间流淌，让心灵在文字的时空中自由穿梭。
尽管期末工作繁忙，但我仍抽空读完了李希贵校长的《为了自由呼吸的教育》。李老师以朴实的语言，为我们描绘了一个自由学习的可能图景，也让我深刻领悟到：教育，其实可以很简单——一腔真爱，一份宽容，足矣。读完此书，我不禁回想起曾读过的另一本经典《教育是慢的艺术》。
这两本书，虽题目与内容各异，却都从本质上阐述了教育的真谛。《教育是慢的艺术》一书，其题目便深深吸引了我。教育，并非机械流水线上的生产，无需统一尺度。它以人为对象，而人，又具有鲜明的个性。因此，教育急不得，需要耐心与等待。
书中，张文质先生大胆指出了现代教育中的问题及其成因。我们的教育，往往过于急切地追求成效与结果，希望立竿见影，却缺乏了等待与从容。在日常教学工作中，我们常常被超负荷的任务压得喘不过气来，思考的时间太少。这些看法，虽让我们感到平时的工作似乎一无是处，但字字珠玑，发人深省。
回想平时的教学，我们常以环节紧凑作为评课的标准，想要快速完成预设的教学目标。然而，在这样的课堂中，必然会有一部分孩子感到吃力。大班额中差生的出现，除了他们自身的智力因素外，与课堂中的快节奏定是密不可分的。张老师的总结“手术本身很成功，但病人却死了”，多么凄惨的结局，让人心寒。
教育，是慢的艺术。这让我思考了许多。在教学上，教师要慢慢地去感悟，像为人父母一样去体会。育人的经验，也是慢慢感悟出来的。在教学中，我们常会被一种现象困扰：讲完新课，一部分学生真的不会。可随着时间的流逝，加之阶段性的巩固，他们又会了。这真的只能归功于复习吗？我觉得，时间的功劳不可忽视。教育与教学有着相通之处，我们一定要将目光放得更远些，静下心来，慢慢感悟。
慢，不是怠惰，而是等待；是一种期盼并为之而努力的期盼。毕淑敏老师在《人生终要有一场触及灵魂的旅行》中讲到，古印第安人有一个习惯，当他们的身体移动得太快时，会停下脚步，安营扎寨，耐心等待自己的灵魂前来追赶。我想，我们的教育也是一场触及灵魂的旅行。当我们行色匆匆时，也应慢下脚步，等一等我们的灵魂。
当校长推荐《非暴力沟通》这本书时，我充满了好奇。“暴力”？什么是暴力？这个词让我联想到了野蛮、粗暴、愤怒、情绪失控、行为失控，以及沟通的失败与恐惧。看来，我必须得读一读这本书，才能找到答案，解开疑虑。
大约十天时间，我读完了这本书，并简单谈谈自己的一点理解。什么是“暴力沟通”？举个例子吧，比如家庭暴力，让人第一时间联想到的是丈夫虐待妻子的画面，太令人恐惧了。当全社会都谴责家庭暴力时，又出现了一个新名词——“家庭冷暴力”。
我说几个情景，看你熟悉吗？老公对老婆：“就你事多，磨磨唧唧的，你到底能不能快点！”老婆对老公：“喝，喝，就知道喝，下次喝完酒别回家，没人管你。”老师对学生：“你咋这么笨呢，讲几遍了还不会，用点心不行吗？”妈妈对孩子：“瞅你这屋造的这个乱，多大了还一点自理能力没有？成天就知道要……”这些情景，是否让你感到似曾相识？它们，都是暴力沟通的体现。
