教育，如同一扇窗，让我们窥见大海的辽阔与小草的坚韧；它更像是一把钥匙，引领我们读懂石头的生命故事，感受蚂蚁的尊严与力量。周益民先生对儿童阅读的深刻见解，正是这一理念的生动体现。阅读，对于儿童而言，不仅是知识的海洋，更是精神的滋养地。
阅读，根据目的与内容的不同，大致可分为三类：一是发展社会能力的生活实用性阅读，它教会孩子们如何在社会中立足；二是提高智力水平的获取知识性阅读，为孩子们搭建起知识的桥梁；三是建构精神世界的文学欣赏性阅读，引领孩子们走进心灵的深处。儿童阅读，作为这其中的一环，既承载着阅读的共性，又独具儿童特有的纯真与好奇。
儿童在阅读的过程中，如同小树苗在阳光雨露中茁壮成长，他们对世界充满了好奇与期待。儿童阅读，正是顺应了儿童精神成长的需要，成为他们丰富知识、积累语言的重要途径。它不仅是知识的传递，更是情感的交流与心灵的触碰。
儿童阅读与母语教育，如同两条并行的河流，既各自流淌，又相互交汇。它们共同构成了儿童成长的语言环境，为孩子们提供了丰富的语言素材和思维空间。有人或许会问，儿童阅读只是孩子的事情吗？答案显然是否定的。正如史斯克兰·吉利兰在《阅读的妈妈》中所言：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有——我有一位读书给我听的妈妈。”这句话，道出了父母阅读对孩子成长的深远影响。
儿童阅读，不仅仅局限于年龄意义上的儿童，它更是一种心态、一种精神。那些保有童心的成年人，为了更好地陪伴孩子阅读，也主动投身于儿童书籍的海洋中。他们用自己的行动，诠释了儿童阅读的真谛。
早在1937年，葛承训先生就在《小学阅读教学事例》中提出了深刻的见解：“如果认真指导，辅助读物的教学必须排列在课内，教师和儿童都要当它是正功课才行。”这句话，至今仍具有指导意义。它提醒我们，尊重儿童阅读的季节性特点，根据儿童的身心发展规律，选择合适的读物，进行恰当的解读，是儿童阅读成功的关键。
