“融通·明亮”教学主张：我的实践探索与深度反思

教学主张的觉醒与探索

　　我是陆艳，笔名小鹿儿，在教育的道路上奔跑了15年。当被问及“你的教学主张是什么”时，我曾一度迷茫。教学主张，这个词汇似乎只属于王君老师的“青春语文”、黄厚江老师的“本色语文”等教育大咖。像我这样的普通教师，是否也有资格提出自己的教学主张呢？

　　余文森教授的话点醒了我：“缺乏自己的教学主张，教师便如同无家可归的流浪汉，难以在专业和学术上产生影响力。”提炼教学主张，是教师从教学经验走向教学理论，从教学思考走向教学思想的关键一步，更是促进教师从优秀走向卓越，实现自我超越的专业生长点。

　　在采访王君老师时，我得知她在工作仅12年左右就提出了“青春语文”的教学主张，并鼓励年轻教师尽早提炼自己的教学理念。为了走得更远，从有经验变得有思考，2020年，我勇敢地提出了自己的教学主张——“融通·明亮”。如今，已过去两个年头，我愿与大家分享这一主张的实践与反思。

　　“融通·明亮”，这一主张的提出，源于我对班主任工作的深入思考与实践。曾经，我做班主任凭感觉、靠兴趣，直到参加班主任基本功比赛，我才看到了教育的源头活水。正如《孟子·离娄下》所言：“资之深，则取之左右逢其原。”学到高深的学问，方法要对，态度要好，学习要有自觉性，久而久之，就能得心应手、左右逢源。

　　在“融通·明亮”的教学主张下，我尝试将各种教学理念、方法融会贯通，形成自己独特的教学风格。我注重培养学生的自主学习能力，激发他们的内在潜能，让课堂充满活力与光明。

　　实践过程中，我不断反思与调整。我意识到，教学主张不是一成不变的，它需要随着教育环境的变化、学生需求的变化而不断调整与完善。因此，我始终保持开放的心态，勇于尝试新的教学方法与理念，让“融通·明亮”的教学主张在实践中不断成长与成熟。

　　今天，我愿与大家分享我的教学主张——融通·明亮的实践与反思，期待与大家在思想上产生更多的碰撞，也希望得到大家更多的指引与帮助。