在学术的浩瀚海洋中，每一位求学者都如同攀登者，仰望着那千丈壁立的高山，追寻着绵亘蜿蜒的景行。数十载的求学之路，我们胸怀正义，渴望“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”。在这条崎岖难行的道路上，幸有先行者们摸索的身影为我们指引方向。本期，我们有幸走进了中南财经政法大学法学院，采访到了博士生导师江河教授，聆听他的学术心得与跨学科研究之道。
江河教授，不仅是中南财经政法大学法学院的杰出教授、法学博士、博士生导师，还是法学院的副院长及中南财经政法大学文澜青年学者。他荣誉加身，曾获湖北省十大中青年法学家、湖北省突出贡献中青年专家等殊荣，更是瑞典隆德大学和美国福特汉姆大学的访问学者。在学术领域，他担任中国太平洋学会自然资源法研究分会副会长、湖北省法学会国际法研究会副会长等多个重要职务，是教育部哲学社会科学重大课题攻关项目的首席专家。其主要研究方向涵盖国际基础理论、国际海洋法和国际组织法（包括欧盟法和WTO法）。
当被问及是什么动力支撑他始终保持高产，并在学术研究和教书育人之间寻求平衡时，江河教授深情地表示：“对善良、正义和法律的信仰，是我对学术保持热爱的内在动力。我个人认为自己是一名自然法学派学者，因为我以法律的终极价值——社会正义和中国儒家文化里的‘善’为终极学术追求。”他还强调，对世人的同情也是激发他创作灵感的重要因素，这种同情体现了人类的本能和理性，也是公平的一种体现。
关于如何在科研与授课之间寻求平衡，江河教授认为二者在理论和实践中是存在互动并可达至平衡的。他指出，在知识传授过程中，知识会对现实问题产生影响，而通过实践可以发现知识的不足，这种反思能够积累学术灵感并激发创新。事实上，他的学术创作灵感大部分来源于教学实践。
回顾自己的成长经历，江河教授感慨万千。他表示，在二十几年的求学生涯中，基础教育使他掌握了一系列基本生活技能，并教会了他如何发现真善美；本科阶段则让他学会了如何追求真善美，以及如何用专业的逻辑去批判、反思现实问题，这为他日后的学术研究打下了坚实的基础。他特别强调，本科教育应当是一种博雅教育、素质教育，重在培养素质和理想。
进入硕士阶段，江河教授认为这是一个本科和博士之间的过渡阶段。他指出，本科生专业知识体系的搭建要通过课堂授课来实现，而博士则需要自己展开专项研究并进行学术创新。硕士则介于两者之间，既要用于课堂学习，也要用于搞研究、泡图书馆。这个阶段为大家提供了一个缓冲，无论对于明确人生追求还是积累知识而言，都是一个过渡的、适应的阶段。
对于博士阶段，江河教授表示自己会有更多的时间追随导师从事学术研究。他坦言，虽然同时担任本科老师、硕士生导师和博士生导师，但相较于本科生和硕士生，他认为自己对博士生的影响更大。只要博士生愿意学习，他就有信心将其培养成才。
当被问及如何进行“有效阅读”时，江河教授表示，阅读清单在很多情况下是老师们学有所长之后归纳而成的，导师有义务跟学生探讨他感兴趣的研究领域，并提供阅读清单以帮助学生积累知识。但他建议，不一定要严格按照导师列的顺序去看书，而是要根据自己的状况来确定阅读顺序。因为不同书的主题知识相互之间存在某种逻辑关系，或归纳、或演绎，如果一味反复交错地跳读，以至于违背了知识的逻辑，阅读效果会大打折扣。
江河教授还指出，导师列的书单可能跟学生的个人兴趣不一样。这时，学生就要根据个人专业兴趣、就业规划和学术论文的主题来进行阅读。他强调，制作读书笔记是很重要的。虽然随着时代进步，很多同学开始使用电子笔记，但他还是建议有些内容、灵感和读后感要手写。在固定下来素材之后，需要重点考虑的就是分类和归纳问题。分类和归纳不仅仅是为了日后方便查找，更重要的是，分类的过程也是对知识进行再思考的过程。
在谈到跨学科研究时，江河教授表示，跨学科性是法学等社会科学课程设置的重要特征。但是，跨学科研究一定要站在本学科的立场，构建本学科的知识体系，其他相关学科只是一个视角、一个理论维度。他本人进行跨学科研究时始终坚持的一个前提是，将唯物史观和追求社会正义感相结合。
江河教授还提到，社会科学中有两大学科最为重要——经济学和法学。法学门类包括六个一级学科：社会学、民族学、马克思主义理论学、政治学、法学、公安学。他鼓励学生们在学好本专业课程的同时，也要对其他专业、学科有所了解，以便更有效地进行跨学科研究。
