群文阅读新视角：语文核心素养下的深度探索与实践

群文阅读：语文教育的新风尚

　　自今年春季以来，“语文核心素养”这一概念在语文教育界引起了广泛关注，成为热议的话题。紧接着，“群文阅读”这一新颖的教学模式也悄然兴起，为语文课堂带来了新的活力。近日，我深入研读了浙江大学倪文锦教授的文章《倪文锦：语文核心素养视野中的群文阅读》，不禁对群文阅读产生了浓厚的兴趣，并决定结合自己的教学实践，分享一些关于群文阅读的独到见解。

比读：群文阅读中的精髓

　　群文阅读，简而言之，就是在阅读教学中运用比读、类读、点读、扩读等多种方法，以提升学生的阅读能力和语文素养。其中，比读作为群文阅读的核心环节，具有举足轻重的地位。比读，即比较阅读，它要求我们在课本学习中，寻找一篇与之内容、形式紧密相关的文本进行对比分析。

　　以我教授《湖心亭看雪》一文为例，为了让学生更深入地理解课文内容，走进张岱的内心世界，我采用了比读的方法。我将柳宗元的《江雪》与本课进行对比，引导学生分析两首诗在内容、情感上的异同。通过这样的比较，学生们不仅理解了张岱所处时代的“冷”与内心的“热”，还深刻体会到了他对故国山河和人间知音的热爱之情。

群文阅读：实践中的智慧

　　除了比读，群文阅读还包括类读、点读、扩读等多种方法。这些方法相互补充，共同构成了群文阅读的完整体系。在实际教学中，我尝试将这些方法灵活运用，取得了显著的教学效果。例如，在高中戏剧单元的教学中，我将《雷雨》与《茶馆》两篇经典戏剧进行类读，引导学生分析两部作品在主题、人物塑造、情节安排等方面的异同，从而加深了学生对戏剧艺术的理解。