“一朵具体的花，远胜过一千种真理。”这句富有哲理的话，恰如其分地描绘了教育的真谛。教育，不仅是知识的传授，更是灵魂的唤醒与精神的觉醒。作为一名年近半百的教育工作者，我时常自问：在日复一日的两点一线生活中，是否还能点燃心中的教育理想之光？直到2018年，我响应教体局新教育实践的号召，踏入了新教育的殿堂，才找到了答案。
走进新教育，我亲历了一群孩子的拔节生长，体验了生命的唤醒与自我精神的觉醒。与可爱的孩子相伴，手捧心爱的书籍，与志同道合的人同行，我勾勒出了一幕幕温情的生命成长画卷。我的生命之光，也在这份探索中再次燎原。
“爱三岁，恨九年”，这句老话道出了家长在孩子成长过程中的无奈。当孩子步入八九岁，他们开始有了自己的认知和主见，叛逆情绪也随之而来。作为一名语文教师，我深感责任重大，决定寻找一个契机，来凝聚我们之间的生命共识。
契机，终于在朱永新老师的话语中找到了：“师生共读共写是个心灵的窗口、灵魂的寓所、青春的阳台，是一笔人生的精神财富。”而口语交际“名字里的故事”，成为了我们共读共写的第一把钥匙。
在课前准备中，我询问孩子们出生时爸爸妈妈的心情和话语。孩子们争先恐后地发言，甚至模仿起爸爸妈妈的表情动作，表演得生动有趣。我顺势引导，询问他们名字的由来和含义。孩子们在听了我的名字故事后，茅塞顿开，纷纷在课下询问父母长辈自己的名字由来，并撰写了自己的“名字故事”。
在交流时，孩子们神采飞扬，自信满满。他们分享着自己的名字故事，有的还配上了手绘的“剪影”。每一个名字里，都蕴含着家族精神的延续和家庭文化的熏染，饱含了父母对子女深沉的爱和期望。这次小小的写作和交流，不仅让孩子们了解了名字里的故事，更塑造了他们向上向美的志向追求。
趁热打铁，我意识到在孩子们这个叛逆而冲动的年龄段，“珍爱生命”教育显得尤为重要。如何有的放矢地触摸这个敏感的话题呢？我翻开了孩子们手里的《生命教育》读本，找到了答案。
“人的生命集结着崇高的父母之爱”“珍爱生命，为的是让你的未来更美好”……读着这些诗般隽永的句子，孩子们的内心似有所动。他们纷纷分享起爸爸妈妈平日里对自己照顾、关爱的点点滴滴，个别孩子已是泪光点点。
接着，我抛出了另一个话题：当你在妈妈肚子里的时候，你有什么感觉？我们也来挑战“当一天妈妈”好吗？孩子们的好奇心被激发了，他们兴奋地接受了挑战任务。回家之后，他们洗鸡蛋、煮鸡蛋，并给自己的蛋宝宝起名字、穿上漂亮的“衣服”。
第二天的教室里，孩子们的神情激动而郑重。他们上课时正襟危坐，不敢擅动；回答问题、写作业时，一只手捂紧衣袋；上厕所时行走、蹲坑，小心翼翼；上操、跳动时，手臂不敢舒展；体育课上，还不放心地拿出自己的“宝宝”瞧了又瞧。这次实践活动，让孩子们深刻体会到了生命的脆弱与珍贵。
终于挨到展评发奖了，完好无损的“蛋宝宝”成为了孩子们的骄傲。他们不仅学会了珍爱生命，更在心灵深处种下了感恩与责任的种子。这次共读共写的探索，不仅点亮了孩子们的生命之光，更启迪了他们的心灵成长。
