近期中高考成绩的揭晓，再次验证了语文在考试中的核心地位。语文不仅是学霸之间拉开差距的利器，更是学生综合素质的重要体现。然而，作为家长，我们应当摒弃急功近利的心态，不要期望孩子每读一本书就能立刻提高考试成绩。语文的学习，是一个长期积累的过程，语感、写作、写字等技能，都不是一朝一夕能够突破的。
学校的教学模式往往偏向应试，许多一线老师也面临着升学压力，不得不将原本充满乐趣的阅读变成知识灌输。这种矛盾现象普遍存在，家长和老师都希望能在短时间内看到孩子的进步。但事实上，真正的语文高分，还是需要孩子自身的努力和积累。
尽管应试模式存在，但家长们内心还是希望孩子能真正爱上语文。以一位小学家长兼语文老师的亲身经历为例，她从女儿刚上学时就带着她读课文，大声地、有感情地读。二年级开始写作文时，每篇作文都会和女儿讨论内容，确定主题后再动笔。这样的互动不仅培养了女儿的写作兴趣，也增进了母女之间的感情。
在日常生活中，这位家长还经常给女儿讲故事，并告诉她故事的来源，如《史记》、《战国策》等。古诗也是平时无事时连说带背，让女儿在潜移默化中感受中华文化的魅力。到五年级时，女儿虽然讨厌做阅读理解，但会听话地自己完成，因为她相信妈妈说的：所有题型都做到，阅读理解其实并不难。
为什么这位家长会花这么多功夫学语文？因为她深知，只有小时候把语文的基础打扎实了，高三复习时才能把语文丢开，靠上课就足够了。课余时间可以更多地投入到其他功课上。语文好的同学，高中时不过是在已有的底子上进行优化；而语文不好的同学，高中之前没有付出足够的时间，到高中课业紧张时，又怎能有时间去积累呢？
出色的大语文课，不仅能培养孩子精妙的语感与人文素养，还能让孩子在欣赏中感受中华文化的博大精深。记得去年冬天，这位家长的女儿和一群小伙伴出门看到了下了一整夜的皑皑白雪，其他小朋友纷纷感叹：“哇，好漂亮呀！”而她女儿却脱口而出：“真是忽如一夜春风来，千树万树梨花开啊！”那一刻，她感受到了女儿身上散发出的独特气质。
在应试之余，我们还要培养孩子欣赏和喜爱语文的能力。阅读是件快乐的事，正如日本教育家佐藤学先生所说：“通过读书行为实现的学习，犹如在葡萄园里品尝葡萄那样的快乐。”课外书的一页页，就是“葡萄园”；一行行，就是葡萄房里挂满葡萄的“葡萄棚”；一个个词汇，就是“葡萄”。读书活动，就是徜徉于“葡萄园”，把一个个熟透了的“葡萄”加以品尝的快乐。
然而，现实中我们往往等不及酿造葡萄酒的过程，家长和老师都希望学生一走进葡萄园就能喝到甘美的葡萄酒。这种思维模式是非常可怕的。以某地期末统考为例，出了一道考察儿童记忆力的选择题——《鲁滨逊漂流记》一书中，主人公鲁滨孙在岛上生活了几年？这种以记忆为主的题目，占据了当前课外阅读考试题目的相当大比重。这样的命题导向，很可能导致儿童把记忆文学常识、故事情节以及拐弯抹角的细节当作学习的主要任务。
因此，作为家长，我们应当引导孩子走进语文的宝库，用中华五千年的文化富养孩子的精神。让孩子在快乐中阅读，在阅读中成长，让语文成为他们人生道路上的一盏明灯。
