自幼年起，我们便被父母和老师灌输着“读书破万卷，下笔如有神”的理念，仿佛读书只是为了获取知识，提升文笔。然而，随着工作与生活的交织，我渐渐发现，阅读不应仅仅是一种任务，更应是一种享受，一种“悦读”的体验。在幼儿园的“啃读”活动推动下，我重新找回了阅读的乐趣，特别是拜读了刘波老师的《走进教师阅读》后，更是对教师阅读有了全新的认识。
书中，刘波老师从不同层面剖析了教师阅读的现状与问题，让我深刻反思自己的阅读习惯。这不禁让我想起了那则“蠢驴驼书”的寓言，讽刺了那些只会机械读书，却不懂得享受阅读乐趣的人。我认为，阅读的真正意义不仅在于助力语文学习，更在于让我们在字里行间中感受快乐，从不同作者的经历与文笔中汲取智慧，体验“沉浸式阅读”的魅力。
作为一名从事幼教工作数十年的教师，与孩子们的相处让我不断主动探索新的阅读领域。例如，在最近开展的主题活动“消逝的恐龙”中，我遇到了一个有趣的挑战。大班的小朋友们，尤其是男孩子们，对恐龙知识的了解竟然超出了我的预期。当杨可以小朋友一本正经地问我：“阚老师，假如你是恐龙，你希望自己是霸王龙还是甲龙呢？”我陷入了沉思。最终，在孩子们的欢声笑语中，我选择了霸王龙，虽然这个决定引发了孩子们的捧腹大笑，但也让我意识到，为了更好地引导孩子们，我需要不断充实自己的知识储备。
于是，我认真翻阅了与恐龙相关的知识书籍，不仅丰富了主题活动的内容，也让孩子们在趣味中学习到了新知识。这种沉浸式的“悦读”体验，让我深刻感受到了阅读的魅力与价值。
随着主题活动的深入，我给孩子们讲述了宫西达也的作品《你看起来好像很好吃》。故事中，霸王龙与小甲龙之间的情感纠葛深深打动了孩子们的心。当霸王龙说出“再见，很好吃”时，许多孩子都红了眼眶。这个故事让我意识到，阅读不仅是获取知识的途径，更是情感交流的桥梁。
即使是看似粗暴的霸王龙，在遇到小甲龙后，也展现出了温柔与关爱的一面。这种情感的转变，让孩子们在故事中感受到了爱与被爱的力量。对于教师而言，每天不间断地阅读，与书籍结下深厚的友谊，就是一种真正的备课。它让我们在语言中学习情感，在故事中传递智慧。
在陪伴孩子们成长的过程中，我深刻体会到阅读的重要性。然而，真正能做到让孩子爱上阅读的家长却寥寥无几。因此，我们在学期家长会时提出了“亲子共读”的要求，并鼓励家长和孩子们定期打卡。虽然初期效果显著，但随着时间的推移，懈怠现象逐渐显现。
刘波老师在书中提到，教师应该把自己的孩子当成最重要的学生来培养。这让我意识到，作为教师兼母亲的我，更应该注重孩子的阅读习惯培养。于是，我几乎每天睡前都会给孩子讲睡前故事，让温暖的声音和故事中的智慧与哲思陪伴孩子进入梦乡。这种陪孩子阅读的方式，不仅传递了爱与力量，更让孩子在心灵上得到了丰盈。
优秀的文学作品不仅仅是表面的热闹与喧嚣，更重要的是与读者进行心灵对话。儿童文学作品亦是如此，它们让孩子在阅读的过程中明白成长的内涵，进行充满哲学意味的思考。读书足以怡情，使人开茅塞、得新知、养灵性。愿每一位教师都能与书为伴，让思想不贫穷，身心得以陶冶，生活更加充实。
作者系：宁波市镇海博格幼儿园 阚银连 (配图来源于网络)
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