在1980年的多个寒夜里，白鹿原上的白村中学附近，村民们总会注意到学校教职工土坯房中，有一盏灯总是亮到深夜。那时，他们或许并不清楚，那间宿舍里，年轻的教师田征在结束了一天的忙碌工作后，正沉浸在一本泛黄的书——《日本的质量管理》中，这是日本质量管理大师石川馨教授的力作。几年后，当白村初中的教学质量跃居全县之首，孩子们纷纷考入县城和省城的重点高中时，村民们才逐渐意识到，这些成就与刚走上教育岗位不久的田征息息相关。
时光荏苒，蓝田教育逐渐成为全省乃至全国的亮点，吸引了无数外地官员和学者前来学习考察。媒体纷纷报道，这时，朴实的村民们才恍然大悟，那个外表憨厚、待人诚恳的年轻教师，竟以一己之力，引领全校乃至全县的教师共同奋进，在贫困的县区里创造出了教育的奇迹，为世代居住在川塬山岭的人们带来了希望。
西安市蓝田县，位于大秦岭北麓，因“蓝田猿人”而闻名，更因盛产美玉而享誉四海。这片土地，自古以来便是人文荟萃之地：大诗人王维曾在此隐居，东汉才女蔡文姬长眠于此，北宋“蓝田四吕”在此著书立说，清末关中大儒牛兆濂也在原上耕读传道。当代，陈忠实的《白鹿原》更是唤起了无数人对这片土地的热血情怀。然而，蓝田也曾是国家扶贫开发工作的重点县。
田征，这位生于斯长于斯的蓝田人，深受白鹿原人文精神的熏陶。从中师毕业到成为骨干教师，再到学校校长，从教育局普通干部到副局长，乃至教育局党委书记、局长，他始终怀揣着“为教育做点事”的理想。谁曾想，一本偶然从乡村“老秀才”那里得来的书，竟改变了他的人生轨迹，也改写了蓝田教育的历史。
1980年初，秦岭北麓的蓝田县白鹿原，尽管天气依旧寒冷，但春回大地，万物复苏。白村初级中学迎来了新学期的第一课。在八年级（1）班的教室里，一位年轻的男老师正用不太标准的普通话讲授着语文课。他，就是田征，刚刚从大荔师范学校语文班毕业，一到岗就被委以重任，教授毕业班语文并兼任班主任。
田征很快便展现出了他的与众不同。他眉目清秀，眼神中透露出锐气。在那个高考恢复不久、全国上下对学习高度重视的年代，田征看到了老套课堂教学模式的弊端，决心进行变革。他工作积极性高，善于接受新生事物，刚站上讲台就要求自己转变教学方法，提高学习效率。
他首先从改变课堂授课方式入手，以年轻人的激情和轻松的提问让学生从“苦学”变为“乐学”。他提出了“互动互感规程”，着力诱导学生自主学习，培养其学习兴趣和思考能力。这样的尝试活跃了学生的思维，教学效果远超预期。
田征还注意到，许多农村孩子的内在学习动力不足，看不到自身的发展潜力。为了激发学生的阳光、向上精神面貌，他对“三好学生”的评价进行了调整，分设了“五育并举全优奖”、“争先冒尖优秀奖”、“奋起直追超前奖”、“不甘落后进步奖”、“发展兴趣特长奖”等奖项，对全班学生进行分层次评价激励。
他力求做到不偏爱、不放弃，让学生个个争先。田征说：“现在看来，当时的做法其实体现着梯次循进教育的思想萌芽。”这种评价方式不仅激发了学生的学习动力，还促进了他们的全面发展。
王景民，当年与田征一同被分配到白村中学教语文的老师，回忆起那段时光仍感慨不已。他说：“田征是个勤于思考、肯下功夫钻研的人。他有一个小本子，上面记录着每节课的板书设计。我曾去听过他的课，很有感染力，课堂气氛也比较活跃。”
田征在教学中总是充满新点子，比如把课文编成情景故事或顺口溜，让学生们特别容易接受。他的这些创新做法，不仅提高了学生的学习兴趣，也为后来的梯次循进理论奠定了基础。
