共享优课新星：章世杰老师的创意教学
春日暖阳下，杭州市“共享优课”比赛如火如荼，绽放出教育创新的璀璨火花。4月6日，随着获奖名单的揭晓，西湖区选送的41个课例中，18个荣获一等奖，展现了该区域教育实力的雄厚。其中，杭州市保俶塔实验学校的章世杰老师，凭借其独特的《学写读后感》微课，脱颖而出，成为众人瞩目的焦点。
章世杰老师，不仅是杭州市保俶塔实验学校的中学语文佼佼者，更是西湖区学科带头人中的佼佼者。他荣誉满载，从全国初中语文教师基本功大赛到各类微课、优质课、作业设计比赛，再到教改之星、省级课题，无一不彰显其深厚的教学功底与创新能力。今天，就让我们一同走进章老师的课堂，探索他如何用“黄金矿工”法，引领学生玩转读后感写作。
教学目标明确：激发兴趣，掌握技巧
章老师的课程设计，旨在让学生全面了解读后感的含义与文体特点，通过四种创新方法，在阅读中捕捉丰富的感点。同时，通过范文借鉴与活动探究，学生将掌握深入阐述感想的思维路径与成文策略，最终激发写作兴趣，养成读书观影后撰写读后感的良好习惯。
教学重点在于通过范文学习，提炼阅读感点的四种方法，以及“引议联结拟”写作五步曲的掌握。而教学难点，则是引导学生通过思维路径的分析，深入阐述感点，形成有深度的读后感。
游戏化教学：黄金矿工的奇妙旅程
第一关：感点放大镜——捕捉灵感
章老师巧妙地将阅读书籍获取感想的过程，比作矿工探寻宝藏。学生通过阅读读后感范例片段，总结提炼感点的方法，成功获取“感点放大镜”。这一道具，帮助学生细读文本，形成丰富多样的感点，为后续的写作打下坚实基础。
第二关：思维路线图——深入分析
挑战升级，学生需聆听经验分享，梳理出深入分析感点的路径，获取“路线图”。通过对比总结，学生不仅掌握了分析感点的技巧，还学会了如何运用这些路径，深入阐释自己的感想。
第三关：黄金雕刻铲——成文策略
最后一关，学生需阅读读后感成文的策略手册，解锁“雕刻铲”。从“引”的概括与直接引述，到“议”的亮出感点，再到“联”的由此及彼，以及“结”与“拟”的画龙点睛，学生逐步掌握了读后感成文的精髓。五步曲的掌握，让学生能够自信地创作出有深度的读后感。
学习小结与作业：巩固与提升
课程尾声，学生通过填写KWL表，回顾所学，巩固知识。作业环节，学生被鼓励运用所学工具，选定书目创作读后感，并通过量表自评修改，实现自我提升。
章老师的课堂，用三个“度”总结其精髓：一是“有深度”，通过有效支架提高学生的有序与深度思考能力；二是“有力度”，游戏情境的创设激发了学生的学习兴趣与内驱力；三是“有精度”，教学目标精准定位，教学环节精密结合，步步升级。这样的课堂，无疑为学生打开了一扇通往读后感写作新世界的大门。
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