高子阳的儿童创意写作课题：让100%学生爱上写作
自2004年秋季起，高子阳老师便开启了一项别具一格的课题——“让100%的学生喜欢写作”。这一课题不仅在班级内进行了深入的实践，还赢得了多所学校老师的广泛认可。它不仅是一个需要数年努力才能达成的目标，更是一个值得用一生去追求、无需结题的永恒课题。接下来，我们将一同探讨其中“儿童创意写作”这一实验的独到教学策略。
策略一：深入解析“写作”二字，点燃写作热情
汉字“写作”蕴含着无尽的奥秘。然而，许多老师对其内涵及写作思想知之甚少，学生更是茫然无知。写的繁体字“寫”，从“宀”（房屋之意），“舄”声（象形字，如喜鹊鸣叫）。《说文解字》中，“寫”有置物、输送、倾吐等多重含义，而“创作、写作”则是其引申义。同时，“写”也是“泻”的本字，意味着人人都有倾吐的本能，因此人人都会写。
再观“作”字，《说文解字》中解释为“起也”，即通过人的行为动作创造而成。在先秦两汉，只有具有创造性的文章才能被称为“作”。因此，作文在当时特指那些创造性的文章写作。深入思考“写、作”二字，我们不难发现它们折射出的多条写作思想。
策略二：七大写作思想，引领儿童创意写作
1. 鹊叫如人写，皆是表达
喜鹊的鸣叫是其表达方式，而人的说与写则是人的表达方式。人鸟虽异，但祖先用喜鹊的鸣叫比喻人类的写作，意在告诉我们：人人会写，更要善写。人创造了文字，会使用语言文字，这是人与鸟的最大区别。若人放弃了写，便无异于“人不如鸟”。
2. 为人类的创造而写作
一切真正意义上的写作都是创造。爱写作，便是拥有及热爱创造，用文字表达人类的创造。无数作品不断唤醒后人继续创造，人人都有创造力，若放弃了写作，无数创造将不复存在，社会也将停滞不前。
3. 只要活着，就能写作
善于鸣叫的喜鹊是生命力极强的象征。祖先用这种方式告诉我们，一个人只要活着，无论处于何种境地，都会有源源不断的创造性生活。人的身体或许会受到限制，但人的心灵无人能限，写作永不停歇。
4. 人人都会吸纳倾吐，天生会写
吸纳是阅读世界，倾吐是表达。写作是表达的一种形式，口头表达加上书面表达，这样的人生才最有意义。人人都有这种和谐一致的能力，说明人人天生会读、会写。
5. 人人都会移置事物，用文字记录
“将物品从他处移动放置到房子里来！”祖先早已告诉我们，用文字写作就能解决这一难题。把现实中的物品、事情刻写在各种载体上，就是在房屋里用文字记录万事万物。如此，人们就能可持续性地拥有过去、记录现在、创造未来。
6. 只要有家，就能写作
家是爱上写作的必要条件。凡高晚年的一幅《家》画作，简单却充满深意。有床可休息思考，有桌子可吃饭写画，有两把椅子可交流。这简单的三大件，我们每个人都有。有了这一切，写作还有何困难？
7. 当下习作要求不妥，应回归原点
当下，一二年级称“写话”，三至六年级称“习作”，七年级以上才称“写作”。这种分法没让绝大多数学生爱上写作。美国著名作家德怀特·V·斯温曾说：“练习不能让任何人兴奋。”写作已被细分多年，这种分法并未激发学生的写作热情。因此，写作应该回到原点，以“写”为核心。
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