董一菲，中学语文特级教师，被誉为“诗意语文”的开创者。她不仅是全国中语首届十大学术领军人物，还是首批国家级骨干教师，以及全国青年教师专业发展研究中心的导师团成员。她的足迹遍布全国四十几个城市，为无数师生带去了诗意与智慧的启迪。董一菲老师还担任多家中学语文核心期刊的封面人物，同时是大连枫叶职业技术学院的客座教授，以及南京师大、吉林师大、哈师大、牡师院的兼职硕士导师。她著有《紫陌红尘拂面来》、《董一菲讲语文》等多部作品，主编了《诗意语文行》，为语文教育界贡献了宝贵的财富。
台湾作家余光中在《听听那冷雨》中的深情描绘：“杏花。春雨。江南。六个方块字，或许那片土就在那里面。”这句话，不仅展现了中文的唯美与诗性，更道出了对故土的依恋、对传统的追溯、对文化的传承。董一菲老师自幼与书结缘，深受中文之美的熏陶，高考填报志愿时毅然选择了师范院校的中文专业，从此与语文结下了不解之缘。她希望，在生命的长河中，能借助“仓颉的灵感”，去诠释那美丽且永远不老的中文。
自初登讲坛至今，董一菲老师已走过了近二十个春秋。这二十年，是“语文人生”充实她、成长她、丰盈她的历程。在时代的浪潮中，语文教育经历了诸多变革，教材、理念、方法都在不断变化，但在董一菲老师心中，语文之美却始终如一，美丽不老。
面对语文的变革，董一菲老师始终保持着两个“不变”：一是“一颗至爱语文的心”不变，二是“在语文教学实践中，追求唯美与诗意，寻找创造与感动，弘扬浪漫与理想”不变。她曾以坚定的语气表示：“如果这个世界上还剩下一名语文教师，那就是我——董一菲。”这句话，表达了她对语文教师职业的无限热爱与执着追求。
在董一菲老师看来，语文教学的外延即生活。一名教师的成功，在于立足课堂教学，依托文本教材，将“生命生活”引入课堂，引领学生进入个性化的语文天地。在这个天地里，教师、学生和文本平等对话，诗意交融，共同践行大语文教学观。
随着语文教坛的改革与语文理念的更新，语文教学在求索中求变，在求变中求进。教师已由课堂的主导者转变为组织者、引领者、合作者；学生则作为课堂上的主体，进一步被定位于学习上的主人。教材教学也由传统的“教教材”转变为“用教材教”。这些变化为新时期的语文教学提供了新的发展机遇。
然而，在实际教学中，也存在一些令人遗憾的现象。有的课堂教师、教材“缺席”，教师主观化、曲解课改新理念，完全放手于学生，导致课堂变成“众言堂”，热闹背后却是教师的“冷冷清清”及教材的“零零落落”。这种“学生自主”脱离了教师和文本，违背了教育规律，实际上是盲目无方向的。
而另一种课堂，虽然教师、教材、学生“一个都不少”，但教师完全践行语文学科工具性的特点，严谨地将教材上的知识传递给学生，这种课堂沿袭传统，充其量也只是师生互动的灌输式教学，缺少了语文的人文性和诗意。
董一菲老师认为，真正的语文教育应是教师、教材、学生“三位一体”。教师是学生知识和人生的“摆渡人”，教材是渡船、是工具、是凭借，也是维系“摆渡人”与“渡者”的纽带。同时，教材又是河流，是诗意流淌、汇融的河流。作为“渡者”，学生在守望渡口的同时，更要领略河流的诗意，感悟人生的成长。而“摆渡者”摆渡的不仅是知识，更是诗意的人生。
诗意的栖居，是人生的一种至高境界。引导学生学习的过程，最终就是教会学生学会生活，尤其是诗意的生活。从这意义上而言，唯学好语文，才会让学生的生命拥有诗意。因为，诗意是语文天地里永远的光芒。
董一菲老师曾在自己的教学随感中这样写道：“在文学的王国里，让学生诗意的存在。语文教师的一个神圣的职责就是使学生少一分冷漠，多一分温情；少一分粗糙，多一分细腻；少一分庸俗，多一分浪漫；少一分功利主义、实用主义，多一分理想主义、英雄主义。”她深信，语文的本色是诗意，语文的活力、灵魂和生命也是诗意。
