高尔基曾言："书是人类进步的阶梯。"对于教育工作者而言，阅读不仅是自我提升的阶梯，更是滋养教育生命的源泉。在青岛五十三中的理化生计组，一场以"书香雅韵 静心育人"为主题的读书分享会，让教育智慧在字里行间流淌，让职业幸福感在交流中升华。
教师群体作为文化传承的使者，其精神成长离不开高品质阅读的滋养。专业发展需要经典专著的引领，教育创新更需要教育理论的支撑。本次分享会聚焦朱永新教授《致教师》中的"教室即幸福源泉"章节，引发了教师对教育本质的深度思考。
肖洪林老师（生物教师） 以"教育的本质是一棵树摇动另一棵树"为格言，诠释了教育者的使命。他引用木心"一定要爱着点什么"的诗句，指出教育幸福源于对学生真挚的热爱。当教师能在平凡工作中发现价值，在每日教学中实现自我，幸福便如春日细雨，润物无声。
王丽香老师 提出"双向幸福"理念：教师通过教室传递知识，学生用成长反哺教育。她认为，当每个生命都能在课堂中找到闪光时刻，便是师生共同构筑的幸福图景。王克力老师则强调个性化教育的重要性，主张让每个孩子都能在班级中找到归属感，让教育真正成为快乐成长的源泉。
王宏伟老师 从哲学视角解读幸福："幸福没有标准答案，关键在于生活态度。"他指出，幸福感是客观条件与主观体验的统一，当心灵获得满足时，幸福便自然流淌。王蕊老师将课堂视为幸福主阵地，认为教师以何种精神对待工作，决定了学生的成长轨迹，也塑造着自身的职业价值。
王文杰老师 描绘了"幸福教室"的理想图景：这里弥漫着墨香书韵，流淌着最美读书声，是师生共同成长的精神家园。他强调，当课堂充满爱意时，教学便成为享受，学习也化作愉悦的体验。
李泉心老师 用"相辅相成"概括教与学的关系，认为教室是滋养师生共同成长的沃土。王玉靖老师指出，当教师在工作中获得尊严感，在阅读中产生思想共鸣，在教育中见证生命绽放时，职业幸福感便油然而生。
朱帅老师 以"爱是心灵之弦"为喻，强调师爱应如春风化雨，润物无声。胡雪莹老师引用"分给他人幸福，正比例增加自身幸福"的箴言，指出教育幸福源于对每个孩子、每节课的用心关注。韩家安老师则从"尺有所短"的古训出发，主张发现学生的独特性，让每个生命都能绽放精彩。
贾秀清老师 用"教育就是爱"的简洁定义，诠释了教育者的初心。她认为，面对鲜活生命时，应用爱心呵护、智慧引导、耐心陪伴、创新突破。李敏老师最后总结道，良好的学习环境能激发求知欲望，培养自律能力，而这一切都始于教师对教育本质的深刻理解。
这场读书分享会，不仅是一次教育智慧的碰撞，更是一场职业幸福的洗礼。当书香浸润课堂，当悦读点亮人生，青岛五十三中的教师们正在用行动证明：教育不仅是知识的传递，更是生命的相互成就。
