阅读名家作品，不仅是一次心灵的旅行，更是一次创作的契机。在享受完书中的精彩故事后，如何将这份感动与思考转化为文字，成为许多孩子，尤其是5-7年级学生面临的挑战。他们往往能轻松叙述自己的经历，却难以驾驭读后感的撰写。最近，在楚才塾读书会中，我们带领孩子们阅读了国际大奖小说《雷梦拉八岁》，其中的第七章《小病号》和第八章《精彩的报告》正是关于读书报告，即读后感的生动示例。
朋友萨拉分享了老师对读书报告的要求：无需复述整个故事，因为老师已经听过多次。姐姐碧翠西也给出了建议：避免复述，因为老师们总是强调这一点。然而，仍有半数学生以“想知道后续吗？快来读书吧！”或“不读就揍你”这样的俏皮话作为结尾。面对孩子们初次提交的读后感，我们发现了三个突出问题。
误区一：题目缺乏吸引力
许多孩子的读后感题目简单直白，如《读后感》，根本无法体现所读之书及个人观点。一个优秀的读后感题目应包含两部分：主标题，明确表达你的观点或对书的看法（如人物、事件、写作手法等）；副标题，用破折号连接，注明“读《XXX》有感”。例如，“成长的代价——读《骆驼祥子》有感”。
误区二：复述代替感想
读后感的核心在于“感”，而非复述。然而，一些孩子却将书中大段内容直接抄录，变成了精彩段落摘录或故事梗概，忽略了个人感想的表达。
误区三：缺乏自我联系
读后感不仅要理解书中内容，更要产生感想，并联系自身情况。但一些孩子只是简单地在文章末尾加上一小段感想，没有将书中内容与自我经历相结合，从而失去了读后感的深度与意义。
为了撰写一篇合适的读后感，我提出了“三七原则”。这里的“三”指的是书中内容所占的比例，而“七”则是指感想、观点和自我联系的部分。在撰写读后感时，我们应将重点放在“感”上，而非“读”。
“感”可以分为两部分：一是看到书中的某些片段和场景后，发出自己的感想，发表观点，并从中获得收获。这种感想比阅读理解的答题更为复杂和深刻。二是联系自身，想起类似的人或事，让这些经历继续影响你我。当然，如果自身没有相似的经历，也可以延伸到曾经看过的书、读过的故事上，让自己的视野更加辽阔。
这个寒假，在湖北省外文书店楚才塾，我将带领孩子们阅读经典名作，学习如何模仿技法写文章和撰写读后感。我们精选了国际大奖小说《外公是棵樱桃树》和《苹果树上的外婆》，这两部作品分别获得了意大利安徒生奖和奥地利国家儿童与青少年文学奖，主题为感受人间最温暖的爱。
对于5-7年级的学生，我们还准备了沈从文的《从文自传》和《湘行散记》，主题为读懂人性的美。沈从文，这位小学未毕业、连标点符号也不会用的作家，只身跑到北京，用一支笔打下了文学天下。他的传奇经历和温情文笔，将滋润着一批又一批的文学爱好者。
以朱师齐同学的读后感《善待别人——读<喜乐与我><喜乐季>有感》为例，他通过阅读这两本“喜乐”书，深刻体会到了善待别人的重要性。书中，马提、贾德和约翰医生三位人物性格鲜明，尤其是马提与贾德的互动，展现了善待别人所带来的积极变化。朱师齐同学通过联系自身，感悟到了人与人之间相互善待的力量。
通过这样的实践，孩子们不仅学会了如何撰写读后感，更在思维的深度和广度上有了显著的改变。让我们一起，用文字记录感动，用思考点亮心灵。
