近年来，非连续性的专题阅读逐渐成为高考试题中的常客，然而在平时的学习和训练中，许多学生和教师对此类材料的处理仍感力不从心。河北省怀来县沙城中学的靳海彦老师，凭借其独到的教学方法和深刻的文学见解，带领学生开启了一场别开生面的鲁迅专题阅读之旅。这场阅读不仅涵盖了横向的同类文本比较，还融入了纵向的时空地域对比，为学生们提供了一个全面、深入的学习平台，值得我们深入学习和借鉴。
在2017至2018年间，靳海彦老师精心策划了一场关于鲁迅的非连续性专题阅读。他巧妙地将初高中的一些课文以“鲁迅”为核心进行整合，形成了独具特色的教学体系。
首先，他将《故乡》、《孔乙己》和《祝福》三篇经典作品放在一起讲解，通过对比分析“我”这一形象在不同作品中的特点，以及所处时代的独特风貌，引导学生深入理解鲁迅笔下的社会现实。
其次，靳老师还巧妙地将《装在套子里的人》和《我的叔叔于勒》两篇文章中的时代背景与鲁迅所处的时代进行对比，同时对五篇文章的主人公进行异同分析，特别是祥林嫂、华连卡与“我”的两个姐姐的命运对比，引导学生探究不同命运背后的深层次原因。
此外，他还将两篇杂文《拿来主义》和《中国人失掉自信力了吗？》放在一起，除了进行结构模仿写作外，还与前边三篇小说进行线性（时间）思考，重点分析鲁迅对国家前途的探寻与思考，拓宽了学生的思维视野。
在讲完高中课文《氓》、《涉江采芙蓉》和《孔雀东南飞》之后，靳老师还补充了《玩偶之家》、《美狄亚》和《伤逝》的故事，进一步丰富了学生的阅读体验。
最后，他让学生自行阅读《祝福》，为后续的读后感写作打下坚实基础。
在《祝福》的读后感写作环节，靳海彦老师鼓励学生以情节、环境、人物和主题为角度，以小组为单位设计写作题目。这一环节不仅激发了学生的写作兴趣，还培养了他们的团队协作能力和深度思考能力。
经过讨论和筛选，最终确定了以下题目：情节类——“祥林嫂死亡原因分析”；环境类——“浓云与雪花”；人物类——“《祝福》中谁才是真正的女人？”；主题类——“祝福还是诅咒？”这些题目既紧扣文本内容，又具有一定的开放性和深度，为学生提供了广阔的写作空间。
在写作与评选环节，学生们纷纷展现出了自己的才华和思考深度。其中，532班郭京洋同学的《祝福与诅咒》一文尤为引人注目。
他写道：“烟花盛放，爆竹齐鸣。璀璨的烟火带着人们心中美好而单纯的愿望绽放在新一年的穹顶，他们在祝福，为了更光明美好的未来祈福。然而，在这充满善意的节日里，在这美好喜庆的外表下，祝福却往往成了少数人的盛宴。原先朴素真挚的美，单纯可爱的愿望，乐观不屈的力量，都已被人类那卑微而渺小的恶念侵蚀殆尽。它仅剩一副躯壳，作为一种工具，维系着这吃人的社会。”
郭京洋同学通过深刻的剖析和独特的视角，揭示了《祝福》背后所隐藏的社会现实和人性弱点。他指出，祥林嫂的悲剧不仅仅在于封建礼教的压迫，更在于人类本性中的劣根。若劣根不除，“祝福”只会是一副皮囊，一副掩饰人类罪恶的皮囊。
这篇读后感不仅展现了学生对文本的深入理解，还体现了他们对社会现实的深刻洞察和思考。靳海彦老师的非连续性鲁迅专题阅读与《祝福》深度解析，无疑为学生们打开了一扇通往文学殿堂的大门，让他们在阅读的海洋中畅游，感受文学的魅力与力量。
