年后开工，同事Julie的吐槽让我想起了春节期间的育儿经历。她抱怨说：“过年和儿子待了7天，本以为和月子里那段时间一样轻松，没想到幼儿园大班的孩子比一个月大的婴儿难带多了，还是上班轻松！”这番话，想必道出了许多妈妈的心声。
春节假期，我陪着两个孩子一起迎接辛丑牛年，去了迪士尼，也做了最多的事情——一起读绘本、画画。这段时间，弟弟对阅读产生了浓厚的兴趣，每天缠着我：“Mommy，我们再读一遍吧！还有这本，我也想看……”虽然每次都讲到口干舌燥，但看到他如此热爱阅读，我也就忍了！
为了进一步激发弟弟的阅读兴趣，我鼓励他每看完一个绘本，都要用自己的话复述出来。没想到，他对此非常起劲，每一次都投入地给我讲故事，让我忍不住笑场。
那天，我把他讲绘本的视频发到闺蜜群里，大家都夸他讲得好！视频中，他正在复述获得凯迪克奖的《We are water protectors》，声情并茂，尽管中英文识字量都还不算多，但讲得头头是道。有个闺蜜好奇地问：“你家是怎么做到的？为什么我陪孩子读绘本，读了十几遍，孩子还是没法脱离绘本把故事复述出来呢？”
其实，在这方面我确实有“诀窍”。今天，就想跟大家分享一下我的亲子阅读心得——复述。
在我们大人看来，用几句话把绘本内容概括出来很简单，但其实对于孩子来说并不容易。要把故事讲出来，孩子首先得明白故事讲了什么，这考验的是理解力。其次，要对故事进行提炼、简化、加工，这考验的是记忆力和逻辑能力。最后，怎么能使故事讲得引人入胜？这又考验了孩子的语言组织能力。
如果平时只是单纯地读完绘本内容，不跟孩子解释其中的内容，也不做互动交流，那么孩子对于词汇和故事只是单纯地读了，却并没有对故事有深层次的理解和思考。因此，这样只是浅层次的信息输入。
事实上，在语言教学中，阅读有两大策略：输入性策略和输出性策略。给孩子读绘本是输入性策略，而让孩子复述故事则是输出性策略。只有将故事消化以后再输出，才是真正的把内容读懂了、吃透了。
如果要让孩子做内容输出，那在输入过程中就要帮助孩子理解故事，加深内容记忆，培养孩子的逻辑能力。而复述，就是将这些记忆点提炼，与孩子的理解和日常经验相结合，再通过语言加工，把故事讲出来。
这里，我给大家介绍一种非常实用的阅读方法——五指阅读法。美国的教育体系非常重视学生的阅读，在课堂上，老师常用这种方法来帮助学生理解和复述故事。
五指阅读法，就是把故事分为五个要点，每个手指代表一个点：
大拇指——Characters： 故事里的人物（who is in the story?）
食指——Setting：故事发生的时间和地点（tells when and where）
中指——Problem：故事中出现了什么问题？（what is the problem in the story?）
无名指——Order of Events：事情发生的经过（tell the story in order）
小拇指——Solution：事情怎么解决的，最后结果怎么样？（how is the problem solved?）
实操时，可以先从情节简单的绘本来练习。以弟弟很喜欢的绘本《菲菲生气了》为例，我们可以跟孩子这样提问：故事里主人公都有谁？（菲菲和她的姐姐）故事发生的时间和地点？（菲菲的家里，她和姐姐正在玩耍的时候）故事中出现了什么问题？（菲菲的姐姐和她抢……）通过这样的提问，帮助孩子理清故事脉络，轻松复述。
